1植物光合作用的发现教学目标知识目标：能说出绿色植物光合作用发现的过程；说明植物光合作用发现的意义
能力目标：体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程
情感态度与价值观目标：培养科学的怀疑精神和创新精神；体验实事求是的科学态度
说出光合作用的发现过程2
解释发现光合作用的实验的原理（难点）3
说明光合作用的意义教学方法新授教学辅助手段实验教学过程复备[引言]：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”
请同学们想一想，植物生长靠太阳吗
植物靠太阳干什么
[讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪
此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究
到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应
了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣
[讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释
[材料一]：17世纪，范·海尔蒙特的实验
以4人为一组，进行自学材料一
[思考题]：１
你能描述该实验的过程吗
计算：柳树增加的质量是多少
而土减少的质量是多少
柳树增重的原因是什么
本实验的结论是什么
结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质
教师通过介绍实验的注意点来引导学生理解本实验的优点和缺点
[材料二]：18世纪，普利斯特莱的实验
以小组为单位进行自学
[思想题]：１
请你描述实验一、二、三
本实验的结论是什么
[实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的
植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体
[实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存
植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）
[实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存
说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳
材料三：介绍希尔实验[思考题]：1
该实验中，进行了一组对照
