教学课题第二十二章生命进化的长河第2节生物进化的历程教学目的1、知识目标(1).复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。(2).概述生物进化的主要历程。(3).形成生物进化的基本观点。2、能力目标(1).根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。(2).培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。3、情感、态度与价值观目标(1).通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。(2).结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。重点难点重点：生物进化的历程。难点：用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映。教具准备课件教学过程师：（利用幻灯片）复习提问：1、生物进化的主要证据是什么？生：（化石）2、科学家比较各个地层中的化石后发现，在越古老的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、越等。生：（略）［讲授新课］板书：二、生物进化的大致历程师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行讨论，请小组内的一位成员说出你们摆放顺序，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。生：根据已有的知识积极参与活动并表达交流，尝试填“生物的进化树”。师：利用Flash引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进化的总趋势是什么？生：认真观看并积极思考，尝试归纳生物进化的总趋势是：1、结构上：由简单到复杂。2、生活环境上：由水生到陆生。3、进化水平上：由低等到高等。师：指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。生：自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。师：利用幻灯片引导学生讨论：1、生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？生：（讨论分析，得出结论）生物进化的规律是从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂，适于陆上和空中生活。师：播放生物进化的影片，引导学生进行课外拓展。生：通过观看生物进化的影片后，进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识，树立正确的世界观，形成无神论的思想。师；利用幻灯片让学生做练习。生：主动参与练习。师：布置作业（训练法）P22师：（利用幻灯片）复习提问：1、生物进化的主要证据是什么？生：（化石）2、科学家比较各个地层中的化石后发现，在越古老的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、越等。生：（略）［讲授新课］板书：二、生物进化的大致历程师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行讨论，请小组内的一位成员说出你们摆放顺序，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。生：根据已有的知识积极参与活动并表达交流，尝试填“生物的进化树”。师：利用Flash引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进化的总趋势是什么？生：认真观看并积极思考，尝试归纳生物进化的总趋势是：1、结构上：由简单到复杂。2、生活环境上：由水生到陆生。3、进化水平上：由低等到高等。师：指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。生：自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。师：利用幻灯片引导学生讨论：1、生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？生：（讨论分析，得出结论）生物进化的规律是从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂，适于陆上和空中生活。师：播放生物进化的影片，引导学生进行课外拓展。生：通过观看生物进化的影片后，进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识，树立正确的世界观，形成无神论的思想。师；利用幻灯片让学生做练习。生：主动参与练习。师：布置作业（训练法）P22板书设计第二节生命进化的历程一、生物进化的证据二、生物进化的历程作业布置实验册练习教学后记在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传...
