江西省贵溪市实验中学七年级数学下册《5.8探索直角三角形全等的条件》说课稿（1）北师大版一、学情与教材分析本节是在学生学习完“SSS”、“ASA”、“AAS”、“SAS”及利用尺规作三角形的基础上进行的，学生已经具备了“提出问题——作三角形——判断是否全等——得出结论”的探究三角形全等的方法，为学生自主探究直角三角形全等打下基础。但由于七年级学生的认知水平有限，空间观念不够强，加上“HL”的独特性和三角形判定的综合运用，学习中存在一定的困难。二、教学目标（一）知识与技能1、经历直角三角形全等条件的探索过程，训练学生作图技能，发展学生动手实验的意识、主动探究的习惯，让学生了解逐步说理的基本方法；2、探索直角三角形全等判别的条件，并能应用它来判别两个直角三角形是否全等，并能运用解决一些实际问题。（二）过程与方法1、引导学生用不同的方法探索直角三角形全等的方法；2、通过交流与研讨，让学生学会在活动过程中与他人合作交流；3、指导学生自己动手发现问题、探索解决问题。（三）情感态度与价值观1、通过现实背景图的展现，让学生体验几何的图形美；2、培养学生解决复杂问题的信心，获得成功的体验；3、发展有条理地表达能力，体验小组合作学习的乐趣。三、教学重难点重点：掌握判定两直角三角形全等的条件；运用直角三角形全等的条件来解决实际问题；难点：探索“HL”，灵活运用直角三角形全等的条件来解决实际问题。四、教法学法教法：借助多媒体辅助手段，采用“创设情境、引导探究”等方法进行教学；学法：自主探究，实践操作、合作交流，归纳总结。五、课前准备1、教具：多媒体课件、三角板；2、学具：纸张、三角尺、圆规、剪刀。六、教学过程（一）复习提问（二）创设情境，激发兴趣活动内容1：首先提出“舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量。你能帮他想个办法吗？”的问题，自然地引发学生讨论。学生各抒己见。【设计意图】直角三角形作为一类特殊的三角形，除了前面已有的判别两个三角形全等的条件外，是否有特殊的全等条件呢？以一个舞台背景的测量问题引入了这个讨论，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的善于观察生活，并能从生活中提炼出数学模型的能力。同时为探索活动的展开做铺垫。自然引出本节课的主要研究内容“直角三角形全等的条件有哪些？”活动内容2：在学生解决问题方法多样的基础上，紧接着提出“如果他只带了一个卷尺，能完成这个任务吗？”引发学生进一步思考。在学生感到困难时。演示工作人员的测量方法及下面结论。引导学生对工作人员提出的办法及结论进行思考，思考验证他们的方法，从而展开直角三角形全等特殊条件的探索。通过回忆其他三角形全等条件的获取，不难想到用尺规作图的方法来加以验证，于是利用尺规作一个直角三角形。已知线段a，c(a﹤c)和一个直角α，利用尺规作一个Rt△ABC,使∠C=∠α，CB=a，AB=c.师生共同探索、研究、交流、经历利用尺规作直角三角形，学生用自己的语言表述作图的过程。作图完成后，进一步思考“大家画出的三角形是否全等”的问题供学生讨论。通过比较获得判断直角三角形全等的特殊条件“斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”，进而也验证了工作人员的做法。【设计意图】本环节通过画图、观察、比较、推理、交流等活动逐步探索出最后的结论，给学生充分实践和探索的空间，目的是使学生通过自己的探索和与同伴的交流发现三角形的有关结论，解决一些实际问题，为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供机会。（三）自主探究，合作交流1、动手实践，温故知新已知线段a、c、（a
