第1页共16页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共16页法规泛指宪法、法律和国家机关制定的一切行为规范的总称，即法律、法令、条例、规则、章称的总称。教育法规指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律（基本法律和法律）、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。教育法规的特点：1.它是教育政策的具体体现2.它是教育民主化的必然要求3.它的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相相应的。日本相良惟一认为，教育是国家和地方公共团体的事业，是国家行政的一部分。中国社科院政治学所所长吴士英认为：文教科技法主要涉及文化、教育、科学技术方面的法律。日本东京大学教授兼子仁认为应将教育法规视为一个独立的法律部门。教育法规的作用：1.~具有指引作用2.~具有评价作用3.~具有教育作用4.~具有保障作用。加强教育法规建设的措施：1.注意防止法律虚无主义和法律万能主义的两种倾向2.做好原有教育法规的整理工作3.加强教育法学的研究工作4.群策群力搞好教育立法工作。教育法规不能取代党的教育方针、政策，党的教育方针、政策是教育行政管理的基本依据和出发点，既要依据党的教育方针、政策制定教育法规，又要以党的教育方针、政策为指导去实施教育法规。教育法规的形式渊源即教育法律法规的表现形式，在法理学上，惯称教育“法律渊源”或教育法规“形式渊源”。我国教育法规的形式渊源主要有以下几种：1.宪法2.教育法律（①教育基本法律1995年3月18日通过，②教育基本法以外的其他法律）3.教育行政法规4.教育行政规章（①部门教育规章②地方政府教育规章）5.地方性教育法规。义务教育法在一些国家又称“强迫教育”，其目的是保证适龄儿童在国家、第2页共16页第1页共16页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共16页社会、家庭的法律责任和义务的约束下受到一定的国民教育。义务教育法是近代教育立法以来最早出现的教育部门法，选择：20世纪70年代以来，各国教育法都有所变化和修改，其主要趋势是延长义务教育年限，扩大免费的范围，重视残疾儿童的义务教育。我国1986年4月颁布《中华人民共和国义务教育法》并于当年7月1日施行。2006年9月1日施行九年义务教育的制度。最早的职业技术教育法是伴随着封建行会的学徒制的没落而出现的有关产业工人教育的法律，其主要内容是规定职业教育机构的合法地位，以抗衡师徒制的行会教育。我国于1993年10月31日由第八届全国人大常委会第四次会议颁布了《中华人民共和国教师法》并于次年1月1日开始实施，这是我国历史上第一部专门为教师制定的教育法律。教育法律规范是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定条件、行为准则、法律后果三个要素组成，其中行为准则是核心。教育法的后果又分为肯定式后果和否定式后果“国家对发展教育事业做出突出贡献的组织和个人，给予奖励”是肯定式后果；“违反本法规定、侵犯教师、受教育者、学校或其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任”是否定式后果。教育法规规范的类别：1.按其要求人们的行为的性质分：义务性规范、授权性规范2.按法律规范表现的强制性程度分：强制性规范、任意性规范3.按法规规范的法律后果，分为制裁性规范和奖励性规范。教育法律关系是由教育法律法规所确认和调整的人们在从事有关教育活动的过程中形成的权利和义务的关系。教育法律关系的种类：1.教育内部的法律关系和教育外部的法律关系2.隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系3.调整性教育法律关系和保护性~教育法律关系的主体是教育法律关系的实际参与者，也就是在具体的教育法第3页共16页第2页共16页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共16页律关系中离有权利并承担义务的人和组织。教育法律关系的客体是教育法律关系的构成要素之一，指的是教育法律关系主体之间权利和义务所指向的对象或标的，即教育法律关系的内容客观化的表现形式。教育法律关系客体的种类...
