山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册 第六单元 第二章《生态系统》第2节《食物链和食物网》教案 济南版VIP免费

第2节《食物链和食物网》教学目标：知识目标1.描述生态系统中的营养结构-----食物链和食物网。2.解释某些有害物质会通过食物链不断积累。3．明确食物链的正确写法。过程与方法1.培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。2.通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。3.参与描述食物链和食物网的活动，培养与人交流的能力。情感、态度与价值观1.认识到生态系统和自身生活环境的关系。2.培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。教学重点生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。教学难点理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象教学方法和学法指导以学生的自主学习为主，体现学生的主体地位。教师设计层层问题，引领学生去突破重点难点，去夯实基础知识，让学生多次在黑板上写食物链，对食物链进行比较，从而总结出食物链的正确写法，培养了学生的表现能力，以及同学间互帮互助的学习气氛。课前准备教师准备：制作《食物链和食物网》的课件学生准备：预习本节内容教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟首先请同学们观察一张图片。（展示图片）学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。生态系统的成分是重点知识，对重点知识进行再现，强化落实，为这节课的学习打下基础。思考以下问题：1、此图能构成一个生态系统吗？为什么？2、以上生物属于哪种生物成分？创设情景激发兴趣1分钟过渡：在此生态系统中，你知道生产者与消费者，消费者与消费者之间，有什么样的关系呢？这就是我们这节课将要共同学习的内容。（板书）第二节食物链和食物网蝗虫吃草，鸟吃蝗虫激发学生探究生态系统中生物间关系的兴趣，激发学生探究的好奇心和学习动力。呈现目标自主学习8分钟请同学们根据目标，自主学习课本的44—47页的食物链和食物网。（展示目标）目标1：1、食物链的概念：在生态系统中，各种生物之间由于而形成的一种联系。2、在生态系统中，动植物之间是借助相互联系起来的。3、在此食物链中，草是，蚱蜢是，青蛙是，蛇是。4、在生态系统中，一些有害物质和某些杀虫剂可以通过在生物体内不断积累，使其浓度随着级别的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集。目标2：食物网1、生态系统中各种食物链彼此交织在一起，形成复杂的。2、在生态系统中，越丰富，越庞大，就越复杂。3、和是生态系统的营养结构，生态系统的和就是沿着这种渠道进行的。根据目标，自主学习，对课本知识进行梳理。并在课本上把重点知识画下来。以目标进行导学，可以减少学生学习的盲目性，采用任务驱动，激发学生学习的欲望，学生能做的，教师一定要让学生自己去做，以体现学生的主体地位。组织交流点拨建构18分钟过渡：老师巡视过程中，发现同学们很会学习，而且自主学习的效果特别好，下面老师检测一下。一、食物链1、（图片展示）找两位同学在黑板上写出此图中的食物链学生在黑板上写出食物链学生自学之后，首先检测学生看是否会写食物链，找两个学生更能发现学2、（展示图片）比一比，赛一赛，两位同学在黑板上分别写出图片中的食物链，看谁写的又快又正确。3、同学们仔细观察黑板上的三条食物链，你能总结出书写食物链的正确方法吗？师生归纳总结：书写食物链的正确方法①、组成成分有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分，且起点必须是生产者。②、箭头方向要正确：指向捕食者，直到最高级消费者。4、下面检测同学们的掌握情况。练一练（展示图片）草→蝗虫→鸟其他学生在纸上写出食物链，共同进行点评。两个学生在黑板上写出食物链，看看谁写的最快。如有不准确的，由其他学生进行纠正。树→蝉→螳螂→黄雀水草→虾→小鱼→大鱼学生回答①、组成成分有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分，且起点必须是生产者。②、箭头方向要正确：指向捕食者，直到最高级消费者。草是生产者，昆生的掌握情况。在黑板上写，全班同学都能看到，很直观，更容易发现问题。有不同意见的同学也可以发表自己的看法。三条食物链在黑板展示之后，让同学们自己去总结，教师适时引导，很容易总结出书写食物链的正确方法。多次强化对...