教育部補助法律專業科目教學改進計畫親屬法與人事訴訟程序結合教學專題研究期末報告計畫主持人徐慧怡教授協同主持人吳從周助理教授兼任助理翁林瑋徐雍甯委託單位：行政院教育部執行單位：國立台北大學法學院中華民國九十七年ㄧ月二十七日第2页共83页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共83页目錄壹、源起………………………………………………………………4…………………………………………………………一、研究目標4…………………………………………………………二、研究內容5…………………………………………………………三、研究方法5貳、執行情形…………………………………………………………7…………………………………………………………一、內部會議7…………………………………………………二、教學範本之撰寫7………………………………………………三、教學觀摩會之舉辦8参、結案報告……………………………………………………………9………………………………第一單元結婚之要件與訴訟程序9…………………………………………………第二單元重婚14…………………第三單元結婚效力之同居義務與訴訟程序21………………………………第四單元家庭生活費用之負擔27……………………………第五單元夫妻財產制與訴訟程序31………………………………第六單元剩餘財產分配請求權41………………………第七單元兩願離婚與涉及之訴訟程序52……………第八單元離婚後子女之監護、探視與訴訟程序57肆、結論與建議………………………………………………………63伍、附件…………………………………………………………………第3页共83页第2页共83页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共83页64附件一－案例式教學問卷調查與分析……………………64附件二－教學觀摩會後座談會記錄………………………72附件三－教學觀摩會發放資料……………………………76壹、源起一、研究目標第4页共83页第3页共83页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共83页我國為成文法國家，由於法典的分別制定與編排，實體法與程序法的教學在我國向來分開，民事實體法與程序法亦然，此與法院實務案例的處理顯然脫節。因為在法院訴訟實務中，實體規定與程序規定向來緊密地結合在一個案件裡，必須同時且交錯處理，無法分離。此一現象，在民事實體法中之身分法以及其訴訟程序，尤其嚴重。特別是民事程序法中有關親屬身分事件（家事事件）的審判程序，也就是民事訴訟法第九編的「人事訴訟程序」之規定，向來因為法典體系編排位於民事訴訟法的最後章節，加上教學時數的限制，大學課程中實際上均無法被教授或完整授課。也因民事訴訟中的人事程序規定在大學教學課程上的長期被忽略，乃形成實體法的親屬編規定，在教學與學習上長期無法與程序法相配合。更進一步言，由於兩個科目領域的學者沒有課程結合上的交集與對話，在同一問題上，程序法學者與實體法學者常採取不同的見解，甚至實體法學者間對訴訟程序亦有不同的看法，導致學生學習上的困擾，進而產生實務運作的分歧。有鑑於此，本計畫乃採用以下數種突破傳統方式加以研究：（一）因應本計畫的主要目的，打破傳統講授式的教學法，採用案例式教學方式；（二）結合身分法（民法親屬編）實體規定與人事訴訟法、非訟事件法等程序法的規定，同時教學，互相對應；（三）結合實體法上具教學研究經驗者，與程序法上具法官實務經驗，且目前從事教學與學術研究者共同研究，挑選主題，並設計案例及（四）在計畫執行期間，透過本系開設有關課程，實驗對話式教學，並驗證本計畫的執行性與獲益程度。希望透過此一創新的結合方式，在教學方法方面，使學生不但能從此種講授教學法與程序及實體的結合方式上，對身分法有更深入的瞭解；更希望透過實體與程序整合性的教學，使得從事教學研究與實務工作者，能對彼此之專業領域有更深入瞭解的機會，尤其是目前法務部正在研議制定「家事事件法」，其主要內容正即涉及家事事件之實體與程序規定的結合運用，透過本計畫之進行，若能同時驗證家...
