第3节《能量流动和物质循环》教学目标：知识目标情感、态度与价值观认识人类的各种活动必须遵循生态系统的客观规律。教学方法与学法指导本节课的物质循环是重点也是难点，对于物质循环，学生没有接触过，很陌生，先让学生了解概念，知道物质循环中的“物质”是指组成生物体的化学元素，建立认识，然后以碳循环为例更深刻的理解物质循环。在引导学生认识碳循环的过程中，教师遵循学生的认知规律，采用问题引领、分析讨论的方法，让学生自己逐步构建知识体系，真正体现了学生的主体地位。这样就使得学习的过程变成了知识构建的过程。学生去黑板补充知识体系，激发了学习的兴趣和积极性。教学准备教师准备：制作《物质循环》的课件学生准备：预习本节知识教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟首先考察同学们对能量流动知识的掌握情况。（展示问题）1、什么是生态系统的能量流动？2、生态系统中能量的源头是什么？2、能量流动的途径是什么？3、能量流动的特点？（板书：生态系统能量流动）学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。对重点知识再现，从而强化知识的识记和落实。创设情景直接导入3分钟生态系统除了需要能量外，还需要物质。这是由于生态系统所需要的能量必须固定和保存在这些物质中，才能够沿着食物链从一个营养级传递到另一个营养级，供各类生物需要，可见能量和物质同样重要。这节课我们就来共同学习生态系统的第二个功能物质循环。（板书：物质循环）直接导入，让学生知道本节课所学内容引导探究生态系统的物质循环组成生物体的化物质循环的概层层推进6分钟1、请同学们阅读课本51页的生态系统的物质循环，了解一下什么是物质循环？物质循环中的“物质”指的是什么？组成生物体的化学元素有哪些？（展示知识）组成生物体的化学元素有C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg，Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等，其中C是最基本的元素。2、设疑：①自然界中碳的分布非常广泛，以哪些形式存在？②能利用二氧化碳的是哪种生物成分？用到了哪种生理过程？把二氧化碳转化成什么物质？③生物体内含有碳元素吗？以哪种形式存在？④能放出二氧化碳的有哪些生物成分？用到了哪种生理过程？⑤能放出二氧化碳的还有什么？下面找同学用不同颜色的粉笔以箭头的形式来完善知识体系。3、归纳总结：二氧化碳中含有碳元素，有机物学元素学生看书51页的分析与讨论完成问题。碳酸盐、煤、石油等形式存在于地球上，其余的则以二氧化碳的形式存在于大气中。生产者，光合作用有机物学生去黑板补充知识体系念比较抽象，先让学生大体了解。学生对碳循环比较陌生，可以把碳循环分解成许多小问题，采用问题引领、分析讨论的方法，让学生自己构建知识体系，真正体现了学生的主体地位。这样就使得学习的过程变成了知识构建的过程。同时降低了学习的难度。学生去黑板逐步补充知识体系，环环相扣，激发学习的积极性和主动性。中也含有碳元素，无机环境中的二氧化碳通过生产者的光合作用转化成为有机物，消费者捕食生产者，从生产者体内获取有机物，生产者、消费者、分解者呼吸作用放出二氧化碳，化石燃料的燃烧也放出二氧化碳。这就构成了碳循环。组织交流点拨建构18分钟1、拓展提升:根据碳循环的流程图请同学们继续思考如下问题：①碳在无机环境与各种生物之间以什么形式进行循环？②指出此图的食物链是什么？③碳在生物体之间的传递途径是什么？④碳循环有什么特点？总结：碳在无机环境与各种生物之间以二氧化碳的形式进行循环。碳循环的特点是周而复始的。传递途径是食物链和食物网。2、过渡：碳循环是自然界中重要的物质循环，除此之外，还有？（展示：水循环和氮循环）同学们有兴趣的话，可以课下去探究认识。3、设疑：我们以碳循环为例更深刻的理解了物质循环，能量流动和物质循环是生态系统的两个基本过学生讨论、思考回答问题二氧化碳食物链和食物网周而复始概念不同，特点不同途径相同利用层层问题，激活学生的思维，更好的理解物质循环。巧妙地利用学生的求知欲，留下了课后作业。为学生留下了去解决新的疑问的渴望。程，二者有什么区别和联系呢？归纳总结：特点不同：能量流动...
