第6单元第1章第1节尝试对生物进行分类教学案2课题课型使用者上课时间6单元第1章第1节尝试对生物进行分类新课学习目标知识与能力：1.掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。2.尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。3.培养学生的观察、思考、分析判断能力。4.培养学生逆向思维能力。5.通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习风格和解决实际问题的能力。6.通过小组讨论，培养学生共同发现问题并及时解决问题的能力，掌握分类技能。7.通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。过程与方法：采用问题讨论法，通过设疑引学，示例讨论、分析理解，答疑解惑、卫生保健等环节，实现本课教学目标。情感态度与价值观：1.通过观看图片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。2.激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。重点1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。2.探究并掌握生物的分类方法。难点1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。2.掌握生物的分类办法。教学过程：【导】：［导入新课，明确任务］教师：上节课，我们对植物进行了分类。这节课，在上节课的基础上，通过“自学+游戏”的方式，请同学们自己来对动物进行分类，最后，“默读”整个小结，同学们对植物和动物的分类有个全面掌握。接下来，请大家自学P82~P83页有关动物分类内容。特别注意各种动物的结构特征差别。【学】：学生活动内容包括（用投影打出）：1.自学P82~P83页内容。要求明确动物分类和植物分类相比较，除了比较外部形态结构外，往往还要比较动物内部结构和生理功能。2.仔细观察P82页这11种图片，找出其特征并尝试将它们进行分类。（参考植物分类办法），可草写动物分类图表。3.上两项任务完成后，可拿出自己准备好的动物图片，用别针别在胸前，准备进入“游戏”环节。学生活动：积极自学，收集信息，在书上做记号，草写动物分类图表，准备进入“游戏”。教师：请生物课代表作“主持人”，老师负责板书。生物课代表：请同学们推选出“11种动物”的代表来做游戏，其余同学当啦啦队。“代表”：出列，胸前别有动物名称，有的还画有图。课代表：请同学在自学的基础上，首先对自己所代表的动物进行第一次分类。“代表”：挂“蜘蛛、蚯蚓”和“蜜蜂”的同学站在一起；挂有鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼的同学堆在一块。课代表：请“代表”们抢答：你们为什么要这样站？“代表”：依据动物的形态特征。因为蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂没有脊柱，属无脊椎动物；而鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼有脊柱，属于脊椎动物。所以这么站。教师：及时板书。课代表：请蜘蛛描述“自己”的特征。“蜘蛛”：我身体分为头胸部和腹部，头部具单眼，有4对步足，腹部内具纺绩器。我喜欢结网捕虫，对人类是有益的。我的足是分节的。课代表：啦啦队员有没有可补充或纠正的？好，再请“蜜蜂”介绍。“蜜蜂”：我的身体是分头、胸、腹三部分，头部有1对触角，1对复眼和1个口器；胸部有3对足（足分节），两对翅。啦啦队：拍手，没有补充。课代表：请“蚯蚓”介绍。“蚯蚓”：我是环节动物。我的最大特点是身体有体节，身体前端有大、较光滑的“环带”。生物课代表：请根据各自的身体形态特征，请你们三位无脊椎动物进一步分类。“代表”：挂蚯蚓的同学站在另一边，而挂蜘蛛和蜜蜂的同学却仍站在一处。课代表：请啦啦队同学抢答：为什么它俩会站在一处？啦啦队：因为它们的足都分节，应同属节肢动物。教师板书生物课代表：请“脊椎动物”这边同学听好：请根据自身形态特征和其他特征再次分类。“代表”：代表“蟾蜍”和“青蛙”的同学站在一起。代表“老虎”和“花猫”的站在一起。代表“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起。代表“鸟”的自站一处。代表“鱼”的也自站一处。（注：如站错，请啦啦队纠错）课代表：请问“蟾蜍”为何同“青蛙”站在一起？“大老虎”和“小花猫”站在一起？“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起？请啦啦队抢答，注意紧扣其主要特征阐述。啦啦队：学生1.蟾蜍和青蛙同是两栖动物，虽然它们肤色不同，但形态基本相...
