第二节细胞核是遗传信息库一、内容与分析本节课要学的内容是生物科学前沿知识，涉及克隆、染色体、基因等概念，学生既有学习兴趣，但又难以理解细胞核的结构和功能。因此在教学设计时，事先要求学生收集相关资料，教学时利用多媒体课件展示细胞核的微观结构，并通过形象生动的俗语、事例和各种学生活动理解细胞核是遗传信息库。本节教材作为第二章《细胞的生活》中的重要一节，阐释了细胞核的重要功能——遗传信息库。这样共同构成了细胞基本结构和功能的完整知识体系，同时也为下一节学习和理解细胞分裂的知识奠定了基础，使学生对细胞的生活能有一个基本了解。二、目标与分析1．教学目标1）.了解克隆羊的科学技术过程；掌握细胞核里有遗传物质。2）.掌握染色体、DNA与遗传信息之间的关系。3）.理解细胞核是一个遗传信息库。4）通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，达到学生处理信息的能力；5）了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；2．目标解析1）.了解克隆羊的科学技术过程；掌握细胞核里有遗传物质。2）.掌握染色体、DNA与遗传信息之间的关系。3）.理解细胞核是一个遗传信息库。4）通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，达到学生处理信息的能力；5）了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；指的是通过本节课的学习到达这样的知识目标1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。3.概述细胞核是一个遗传信息库。及能力目标:通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力；通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。情感态度价值观目标:了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。产生这一问题（或困难、障碍）的原因是七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等能表现他们的活力。要解决这一问题（或困难、障碍），就要七年级的学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。四、教学过程设计问题1：上节课我们学习了细胞膜控制物质进出，细胞质中有能量转换器。细胞核又起什么作用呢？设计意图：通过复习引入新课，有利学生认识细胞各部分功能，激发学习兴趣师生活动：学生回忆上节课内容，思考老师问题。变式练习：1.细胞核的主要功能是（）A.进行能量转换B.合成蛋白质C.贮存和复制遗传物质D.贮存能源物质问题2：什么是信息？什么是遗传信息？设计意图：鼓励学生主动学习，培养自学能力。师生活动：1）指导学生阅读教材P54第一段内容2）阅读相关内容，理解信息、遗传信息概念。变式练习：遗传信息是。问题3：遗传信息位于细胞的哪部分结构中呢？请大家阅读“资料分析”并分小组讨论克隆羊多莉的事例说明了什么？设计意图：通过俗语让学生感知遗传现象，并推理出遗传信息位于细胞。激发学生通过阅读讨论找出遗传信息位于细胞核。师生活动：1）俗话说“种豆得豆，种瓜得瓜”。子女和父母之间总有很多相似之处，这就是遗传信息在起作用，而我们的生命始于受精卵，那么遗传信息位于细胞的哪部分结构中呢？请大家阅读“资料分析”并分小组讨论克隆羊多莉的事例说明了什么？变式练习：1）“种瓜得瓜，种豆得豆”这一遗传现象是由决定的。2）在5月12日汶川地震中，对当时没有亲人认领的遇难者的尸体进行处理之前，除了对死者编号、拍照之外，还提取了死者的DNA样本。DNA主要存在于细胞结构中的（）A.细胞壁B.细胞核C.细胞膜D.细胞质问题4：1、遗传...
