Unit9Adventures一．单元分析（UnitAnalysis）（一）单元地位（UnitPosition）1．本课是一个探险者对自己登上世界之颠——珠穆朗玛峰的经历的描述，谈到了登上山顶的感受。教师可围绕Adventure这一主题，设计活动。让学生参加口语讨论，分组汇报，分享感受。为他们在今后的人生道路上迎接挑战，战胜自我，增强信心作好准备。2．围绕本课的主题Adventures学生可探讨进行探险的意义，作用，并在此基础上描述我最喜欢的冒险运动。3．本课学习情态动词的语法现象并复习现在分词的用法（二）单元目标（UnitTarget）1、能对一些探险活动进行描述，如：如何准备探险，注意事项,险情的处理2、分词做状语的，定语的用法。（三）单元重点（UnitPoints）关键词：◆语言知识类：ontopoftheworld,makeitonsomedimlevelstareabsentlyatmakethingsworsesummonuptheenergyforcedownunderthecircumstancestrain…onhavelittletodowithreleaseoftheemotionlongfor◆交际功能类：1）Describingone`sphysicalconditionsI`mtiredout/exhaustedIjustcouldn`tsummontheenergy.Ifeltextremelysleepy.Ican`tgoanyfurther.Iwasquiteenergeticatthattime.2)Describingone`smentalconditionsIwasextremelyanxious.Ifeelsolonely/I`mquitenervous.Ibecameveryforgetful.I`mreallyrelaxed/relievednow.3)Describingthesituationusingthemodelverbs.用心爱心专心Youshouldhavebeenmorecareful.Ishouldhavepreparedforthetestbetter.Ishouldhavepreparedsomecoughmedicine.二教学设计(TeachingDesigns)教学内容教学实施建议教学资源参考1．reading作为Adventure这一主题的导入，教师可利网络资源下载一些有关冒险活动图片，让学生找对应的名称。然后其他同学补充，起到了复习词汇的作用，最后教师引出一些新的冒险项目。对于课本几幅画进行简单的描述，在此基础上，对课文进行预猜，激发学生的兴趣。教师可以重新排列课文的段落，让学生进行“阅读—理解—重组的活动”，使他们对课文有更深刻理解。课文的重点词汇讲解可采用创设情景法，让学生结合亲身经历造句。[链接1创设情景法]课文中的Highlight部分2．Listening可采用课本第159页的听力，让学生了解一次个人的飞渡英吉利海峡的冒险经历。同时建议可自选有关冒险经历的听力材料。课文listeningpractice3．Speaking以冒险为主题设计口语活动活动一、用第三人称复述课文。活动二、情景对话。两位登山队员交流各自的经历。参照“UsefulLanguage”活动三、采访一个登山爱好者登上山顶的感受等。采访结束可在组内交流，后由小组推选在班级交流。[链接2采访]课文161页的练习。4．Writing本单元可让学生就自己的一次亲身冒险经历写一篇作文。5．Structure情态动词是本课的语法教学内容。教师可通过对话和情景谈论，使学生理解和运用情态动词的特殊含义。把枯燥的语法讲解与学生的实际运用相结合。[链接3操练建议]课文第158页的情态动词用法用心爱心专心AdditionalReading本部分的AdditionalReading是与课文相关的探险经历。建议放在最后一课时。本文的重要词汇和词组：Nowthatskitrekkersabandonthegoaldelaythejourneyreflectontakeahugeeffortattempttotrekbackseethroughstickwith针对冒险这一话题，可在学生中开展讨论；在今后的生活中如何面对挑战如：考试，测验，体育测试，困难学科等。[链接4操练建议][链接1操练建议]说明：这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，又能使课堂教学生动有趣。学生既复习相关词汇，时态，倒装，情态动词，又拓展了思维，实现了学以致用的目的。如讲解：makeit,longfor,underthecircumstances,Ioughttohavedone.教师设计如下。Ifinallymakeit/succeedafter____________.I`dbeenlongingforthemomentwhen__________.Underthecircumstances,Icould__________.Undernocircumstances,couldI___________Ioughtto/shouldhavedone,but_________[链接2操练建议]说明：采访是一个让学生接触社会，搜集所需信息的一种与人沟通的技巧。该活动是一个能体现语言社会交际功能的活动，是贴近学生生活、真实的任务。通过采访家人，熟人这一环节，...
