四川省宜宾市一中高二政治下学期第3周 世界是普遍联系的教学设计-人教版高二全册政治教案VIP免费

四川省宜宾市一中2017-2018学年高二政治下学期第3周教学设计课题名称必修4第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》科目政治年级高二适用班级中等层次必修4三单元（章）七课（节）教学时间2课时一、教学目标课标要求：1、知识目标：识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；结合生活实例，运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2、能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。二、教学重难点重点联系的特征难点（1）任何事物都处在联系之中，但并非任何两个事物之间都有联系；（2）人为事物的联系是客观的；（3）要把握事物固有的联系，切忌主观臆造并不存在的联系；（4）要注意分析和把握间接的、本质的和长远的联系，以及事物存在和发展的各种条件。三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图环节1：复习导入1、提问：辩证唯物主义认为世界的本原是什么？物质世界是一种什么样的状态？（请举例说明）事物的运动有什么特点？（请举例说明）2、物质世界的运动是有规律的，而规律是一种联系。那么，什么是联系？联系有哪些特征？学生回答问题并举例说明：物质；绝对运动和相对静止的统一（举例说明）；有规律的（举例说明）学生找出联系的含义并快速浏览联系的特征（教材小标题）。复习旧知识，理清知识线索激发学生学习欲望，同时让学生认识规律与联系的关联性。环节2：授新联系的普遍性生活情境一：全球气候大会成为全世界共同关注的焦点探究问题一：为什么哥本哈根成为全世界共同关注的焦点？理论提升：气候变化对每一学生通过观看视频材料，学会观察体会生活。思考探究，发表看法：气候变化对世界造成的重大影响。通过创设情境，引导学生观察生活，思考探究哲学道理，将哲理教学寓于生活情境之个人都会造成重大影响，这体现了联系的普遍性。探究问题二：既然联系是普遍的，那么是否等于说任何两个事物之间都有联系？为什么？请举例说明。强调注意：联系既是普遍的≠任何两个事物之间都有联系，因为联系又是具体的、有条件的。举一反三：举例说说体现联系普遍性道理的事例、成语或俗语。思考探究，举例说明：联系的普遍性≠任何两个事物之间都有联系。举例说明：体现联系普遍性道理的事例、成语或俗语。中。联系的客观性探究问题一：在气候问题上有没有哪一个国家特别是发达国家能置身事外？为什么？探究问题二：事物可以分为自在事物和人为事物。其中，自在事物的联系是客观的吗？请举例说明。探究问题三：哥本哈根会议达成的协议与各国未来的减排措施与费用支出、经济发展模式的转变等人为事物的联系也是客观的吗？为什么？你能再举一些实例加以说明吗？生活情境二：美国等发达国家无视历史二氧化碳排放量探究问题四：美国等发达国家的以上做法符合联系的观点吗？理论提升：要正视、重视事物的客观联系，不能忽视、抹杀或随意改变事物的联系，否则会受到惩罚。生活情境三：高价拍卖“吉祥”汽车车牌号回答问题并体会联系客观性原理。回答问题并举例说明自在事物的联系是客观的。回答问题并举例说明人为事物的联系也是客观的。讨论并发表看法。举例说明无视客观联系会遭受惩罚小组讨论交流，体会把主观意念强加给事物不符合联系的客观性、会陷入诡辩论的哲学道理。小组讨论交流，体会联系的客观性与人的主观能动性相统一的哲学道理。结合生活情境一层层深入探究问题拓展学生视野，学会理性看待有关社会生活现象。增强民族自豪感、自信心、爱国情感和社会责任感。探究问题：从联系的观点来看，市民花五六十万元买一个“吉祥车牌号”值不值得？为什么？这给我们什么哲学启示？理论提升：要从事物固有的联系中把握事物，反对把主观意念强加给事物，否则会陷入诡辩论。生活情境四：港珠澳大桥建设探究问题：既然联系是客观的，那么这是否意味着人在联系面前无能为力呢？为什么？请结合上述情境加以分析，并举...