1-2-3多细胞生物体的结构层次教案教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。教学重点：绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点：器官和系统等概念的归纳总结教学准备：多媒体课件：①呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景。②动画显示种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。③动画显示食物在人体各器官内的消化情况课前准备：教师：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），几盆花，一部分动、植物挂图等。学生：课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。教学程序：一、情景激疑1、利用课件呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。二、温故而知新：复习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。三、实验探究：1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案来探究番茄是由哪些组织构成的：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后再剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织；可能有的学生说里面还有种子。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等等，从而总结归纳出器官的概念。这里需要教师特别说明的是种子是另外一种器官。学生积极参与设计方案并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力观察能力及表达交流能力。2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。3、（上课前讲桌上摆几盆花，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图等，为学习“植物体的结构层次"创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：（出示问题）⑴你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？⑵你采集的绿色植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？⑶你认为植物体的各种器官分别有什么作用？⑷根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？学生观察采集的绿色植物标本，进行讨论交流。（学生采集的绿色植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子等）教师利用课件动画显示种子萌发长成幼苗，幼苗的...
