山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册 第五单元 第一章《生命的起源和进化》第1节《生命的起源》教案 济南版VIP免费

第1节《生命的起源》一设计理念：本节课的教学设计是贯彻"教师为主导,学生为主体"的教学理念,积极引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究.基于此,在教学中一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面注意科学方法的渗透,培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、交流合作的能力.教学目标:二、教学目标：（一）知识目标：（二）能力目标：1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。（三）情感目标：1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。教学方法：“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。教学准备：1.教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件。2.学生准备：课前预习，教学过程：导入新课你知道生命是由什么进化而来的吗？关于生命的起源，同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。【设计意图】：提出问题引起学生的兴趣。知识点一：生命起源的几种假说：教师：1、关于生命起源你知道哪些假说？你有哪些证据？学生：1、神创论：上帝创造万物，最后创造人（圣经故事）；女娲造人(我国)。2、宇宙发生说：（宇生论）人们发现陨石中含有构成生命的元素，因此有人说生命是从天外飞来的。生命来自宇宙空间别的星球，证据：陨石坑。3、自然发生说：（自生论）生物是从非生物环境中自然发生出来的。如：腐肉生蛆、朽木化蝉）3、化学进化说：（新自生论）地球上的生命是在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，逐渐地演变而成的。【设计意图】：学生交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。较好的引起学生的兴趣。教师：2、对于这些假说，你认为哪一假说较科学？理由？学生：神创论：无据可查，女娲、上帝又是谁创造的？宇生论：地球外的生命又是如何产生的。自然发生论：1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生物，推翻了生物由非生物转化的说法。【设计意图】：通过该问题的设置使学生明确哪一种假说更具有科学性。跟踪练习：1、科学进行推测时不能（）A．有确凿的证据B．凭空想像C．有严密的逻辑推理D．有丰富的想象和联想〔分析〕科学有别于其它认知方式和其它知识体系，就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。所以，科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致，还应该合乎逻辑。科学并不排除想象和联想，但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的，并最终还需要过程和实验的证实。〔答案〕B科学研究思路：事实-------推测---------事实验证过渡：化学进化起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。知识点二：生命起源的化学进化：教师：1、(介绍)化学进化学说主要是由前苏联学者奥巴林提出的，大多学者认为该假说成立。2、提出问题：在化学进化的过程中需要哪些条件？生命起源的过程是怎样的？一、自主学习：学生阅读教材P3-4页，完成学案目标1.目标1：能描述生命起源的过程。（重点）1、原始大气的成分有那些？。这些物质是从那里来的？。原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？。2、原始大气中，无机小分子物质在、等条件的激发下，形成了一些有机小分子。3、在原始海洋中，有机小分子物质经过长期积累并相互作用，形成了比较复杂的有机物质，如原始的、等。4、原始的大分子物质逐渐聚集并在外表形成了与周围海洋隔开的原始，构成了相对的体系，这种体系不断完善，一旦它们能实现原始的和，便意味着原始生命诞生了。5、按照生命起源的化学进化说，地球上原本没有生命，地球上的原始生命是由经过...