山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级数学上册 1.1.1 探索勾股定理教案 （新版）北师大版VIP免费

1.1.1探索勾股定理1、经历探索直角三角形三边间的数量关系，培养学生的说理和简单推理的意识和能力.2、通过探索过程，使学生理解并掌握勾股定理，并能利用勾股定理解决一些实际问题.教法与学法指导：如何发展学生的推理能力是初中阶段数学老师需要重点关注的地方之一所以我打算采用“引导—探究—发现”法来进行教学.在如何得到新知识这一问题，是学生能否很好的掌握并理解新知识的关键，我认为，现阶段最适合学生的方法就是“自主探究与合作交流相结合”这一方法.勾股定理是本节课的重点，如何引出勾股定理和勾股定理的应用时难点.所以我打算通过学生的的预习，直接引导学生重点研究直角三角形三边的平方之间有什么关系，让学生明确方向，避免走弯路，产生混淆.在勾股定理的应用方面，我准备先引导学生进行自主探究，若仍有疑问可以相互间交流得到需要的结果，这样可以锻炼学生的探究能力、交流能力等.课前准备：带网格的小黑板、直尺、三角板.学生进行课前预习并准备一些网格纸.教学过程：一、创设情境，引入新课同学们知道，我们学校的洗手池与篮球场之间被草坪隔开了，体育课后，个别打完篮球的同学为了少走一些路就直接从草坪中间穿到水池洗手.这个行为肯定是不对的，为了弄清楚他们到底会少走多少路，我让同学们进行了测量.不知道结果如何？学生纷纷回答.下面是老师根据老师自己的测量结果画成的草图，请同学根据问题进行回答.(1)、根据测量，那么他们将要少走多少米？（2）、分别以这三条边为边作三个正方形，这三个正方形的面积有什么关系？（3）、根据课前预习，试计算在直角三角形ABC中，三条边之间有什么样的数量关系？【意图：紧扣课题，自然引入，同时教育学生平时就要养成好的行为习惯.CBA效果：从课堂上来看还不错，学生能根据题目自然的想到三边平方间的关系.建议：以后再用的老师最好能把图形画的完整一些，这样更能引起学生积极性.】那么请同学们猜想，刚才得到的数量关系，在所有的直角三角形都是适用的吗？今天我们就来一同探索勾股定理．（板书课题）二、探究新课过程：1、探索发现勾股定理⑴做一做：①拿出准备的网格纸，画出一些格点三角形，分别测量它们的三条边，结合引例看看三边长的平方之间有什么样的关系？与同伴交流.②上面猜想的关系是否适用于全部的直角三角形？【意图：有个别到一般，通过一个联想到全体，进而得到需要的新知识，可以锻炼学生，由特殊到一般的思想，也可以提高学生的猜想归纳能力.效果：从课堂上来看大多数学生都能根据自己的理解得到正确的结论.建议：下次再用时，要求学生画直角三角形时，最好尽可能的沿着网格线画，这样方便测量.困扰：此处的问题问的好像不太合适，到底该如何问才能发挥出更好的引导作用？与课本上一样？】⑵探究与发现：①观察下面两幅图：②填_A_B_C_C_B_A表：A的面积（单位面积）B的面积（单位面积）C的面积（单位面积）左图右图③分析填表的数据，你发现了什么？【本题的困难之处在于学生如何计算两个图形中正方形C的面积.在这里教师简单介绍两种常见的方法，一是小的加小的，二是大的减小的.利用投影或带网格的小黑板画出图形，学生很容易的就能弄明白到底该如何计算，这类题在以后会经常出现，所以最好能讲解清楚.免得以后麻烦】学生通过分析数据，归纳出：以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积．【意图：此题意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳进一步发现一般直角三角形的性质．由于正方形C的面积计算是一个难点，为此设计了一个交流环节.效果：学生通过充分讨论探究，在突破正方形C的面积计算这一难点后得出结论.建议：在教学中教师最好能把本节课需要用到的辅助工具比如：刚才求正方形C的面积需要的投影或小黑板上事先要画好图形。并用简练的语言，必要的提示引导学生得到我们所需要的答案.】⑶议一议：①你能用直角三角形的边长a,b,c来表示上图中正方形的面积吗？②你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？③分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度.上面发现的规律对这个三角形仍然成立吗？【意图：再进一步的...