八年级语文下册 《藤野先生》教学案 人教新课标版VIP免费

八年级语文第一单元《藤野先生》教学案[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。第一课时一、自主学习1、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯红（）油光可鉴（）不逊（）匿（）名发髻（）诘（）责喝（）采深恶（）痛绝杳（）畸（）形2、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。１）绯红：２）宛如：３）流言：４）陌生：５）不逊：６）畸形：７）匿名：８）瞥见：3．文章内容梳理：１）文章是按____________________顺序来组织典型材料的。２）以_________________________为线索。３）变换了三个地点：二、整体感知请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。三、理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。1、用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？四、课堂检测阅读下列文段，回答文后问题。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”1．这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？4．文中省略号的意义是（）；冒号引号表示的意义是（）。5．“缓慢”修饰声调的_______，“顿挫”修饰了声调的___________。第二课时一、深入理解人物之“我”——鲁迅形象1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？2、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？3、文中还写到哪些在日本的中国人？4、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？二、课堂练习阅读下列文段，回答文后问题。“东京也无非是这样。……到别的地方去看看，如何呢？”1.用自己的话概括一下选段的主要内容。2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的情感。“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？4.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？5.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。第三课时一、口语表达谈谈你对当今日本人的看法。二、理解主题1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？4、让学生再从文中找出例句体会。5、从鲁迅的人生选择中，你想到了什么？三、探究拓展1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？2、藤野先生对我的人生产生什么影响？3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。四、课后作业中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……但在那时那地，我的意见却变化了。1．解释下列划线词语在文中的意思。（1）也无怪他们疑惑：__________（2）“万岁”他们都拍掌欢呼起来：__________（3）他们也何尝不酒醉似的喝采：__________2．第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情？3．第三段中作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳。”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是（）A．叫声特别响，使人听了很不舒服。B．叫声违反了课堂纪律，影响了听课...