高二语文《重新创造的艺术天地》教学设计[教材分析]本文是一篇关于诗歌鉴赏的指导性文章，全文内容看似庞杂，但并不难懂。诗人创造了诗的形象，读者的欣赏活动则是一种再创造，这是全文的主旨，全文的纲。至于“泡”“找”“进”“猜”“补”，无论哪一点都是一种再创造，都是由“纲”派生出的一个“目”。理解了这种纲目关系，本文一系列的观点就融会贯通了。教学时要注意把握课文内容的关键是掌握两个系统，一个是“诗歌特点系统”，一个是“欣赏诀窍系统”。“诀窍”要抓住十个字：“再创造”“想象”“泡”“找”“进”“猜”“补”。抓住了十个字，全文就了然于胸。“泡”“猜”是现成的说法，“找”“进”“补”是模仿出来的，有助于掌握内容。方法理解和掌握以后要学以致用，可以和高考要求的诗歌鉴赏题挂钩，实实在在提高学生的鉴赏能力。另外学习本文不但要学习作者所讲的欣赏诗歌的方法，而且要学习作者研究问题的方法。作者之所以能有这么丰富的见解，在于他能根据诗的特点讲欣赏，能把诗的特点看成一个系统，从而把欣赏的诀窍也看成一个系统，这样就不至于停留在笼统的想象的层面上，而能深入细致系统地加以分析，讲出一套道理来。掌握了研究问题的方法，就能举一反三。[教学目标]1、了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性，学习作者研究问题的视角和方法。2、提高学生文学鉴赏的能力及根据事物特点提出对策的能力。3、借助方法指导和在品味诗句时的审美体验，唤起学生对诗歌的热爱和研究兴趣。[教学重点]1、通过信息筛选掌握文章主旨。2、结合文中实例理解作者观点。[教学难点]1、把握作者研究问题的方法。2、怎样通过具体的诗作引导学生有效而又自由地“想象”。[教学方法]导读法练习强化法[教具准备]课件及教室多媒体[课时安排]1课时预习要求：1、认真阅读全文，把全文串连起来理解。2、思考：文中分析哪些诗歌？分别说明什么观点？[教学过程]一、导入请同学们先看一首或许大家比较熟悉的诗歌：（多媒体幻灯片显示）古行宫用心爱心专心116号编辑元稹寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，却坐说玄宗。请大家思考以下问题：1、“古行宫”内的环境如何？提示：会是杂草丛生、衰败不堪的吗？是花草郁郁葱葱、一派绿意吗？一定是吗？为什么？2、“宫花”是何指？为什么说它“寂寞红”？提示：仅指自然景物吗？可以指宫女，也就是说是比喻宫女吗？”寂寞红”是言历史还是现状？3、“却坐说玄宗”的宫女，在“量”上，你以为以多少为宜？她们的心事是一样的吗？提示：一、二人似乎最好，不要超过三人。回忆往昔，也许是平静的，像是说着一个事不关己的故事；也许是悲愤难抑的；也许是充满了对往昔的无限追想——全看她们的身份或者与玄宗关系的远近了：可能共皇上有过一段欢愉的时光，后来因种种原因被疏远了；可能见过皇上一面、两面，曾经有过无限的期待，但也只是期待而已；也可能终其一生未见圣容……有期待，有怨意……4，诗人为什么单单拈出“说玄宗”这一话题而不及其他呢？提示：她们处在一个相对非常封闭的环境里，几乎与世隔绝，“玄宗”可能是她们唯一的话题，甚至，对玄宗的期待、幻想当初是她们的全部，而现在，仍是她们的全部。小结：上述种种内容，我们是通过什么得到的呢？是“想象”。是“想象”丰富的。“想象”的过程，也就是“再创造”的过程。（板书课题）二、快读课文，把握作者的基本思路。1、学生自由朗读全文，勾画重要语句。2、提问：文章明显的分前后两部分，请划开并用一句话来概括每一部分的基本意思。学生交流回答后，明确：1—5段用例子说明诗歌欣赏就是再创造6—末段具体说明怎样运用想象再创造三、具体学习第一部分1、划出第一部分中重要语句（即本部分的观点句）明确：①从根本上说，文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号再返回到丰富的世界中来，这是一种再创造。用心爱心专心116号编辑②再创造的主要方式是想象活动。③欣赏活动可以认为是对于诗人想象活动的再经历和再体验。④读诗并试图达到正确欣赏，主要不在于通过诗了解更多的事物。与其说是为了了解，不如说是为了感动……这种欣赏的结果，不单是了解诗人...
