河南省新安县第一高级中学高三生物人类遗传病教案教学内容人类遗传病课时1课时教学起止时间课型安排问题解决课课程标准举例说出人类遗传病的主要类型。探讨人类遗传病的监测和预防。学习目标1、通过结构化预习，阅读分析教材提供的遗传病资料，能举例说出人类遗传病的主要类型，准确率至少达到90%。2、初步学会调查和统计人类遗传病的方法，并能尝试角色扮演模拟遗传咨询，体验遗传病的监测和预防的重要性，并学会利用遗传学知识解决实际问题。3、关注人类基因组计划及意义，通过交流与探讨形成对基因组计划的正确认识。预设重难点及本质问题预设重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防预设难点：遗传咨询的模仿；人类基因组计划的资料搜集。评价任务（内容、问题）学习实践活动课型环节设计促进学生“想学会学”的行动指导策略（学导策略）【引入新课】《深圳周刊》报道的一则真实的故事：一位2岁时才确诊为苯丙酮尿症的女孩，神经系统已遭受损伤。4岁时的智力不及同龄儿童的一半。苯丙酮尿症患者，是真正意义上的不食“人间烟火”，能吃的食物仅有西红柿。目前，低苯丙氨酸饮食疗法是全世界治疗苯丙酮尿症惟一的方法。所以，让女孩延续生命的食物全是化学产品，近些的在北京，远些的就在日本和美国等地。在欧美国家，多数苯丙酮尿症的患儿受到很好的照顾与关注，他们成人后除了自带饭盒进餐外，与别人没任何区别。有许多患者还当上医生、律创设情境，引入新课（3分钟）新教材在讲述“单基因遗传病”时介绍了“苯丙酮尿症”的病因及危害，教师可采用案例教学法，引导学生思考与讨论，渗透关爱生命的教育。这则报道可引起同学们极大的兴趣，教师趁机介绍“产前诊断”的相关内容，引导学生学习“资料搜集和分析”栏目，使学生充分认识到如果“西红柿女孩”的母亲能事先做“产前诊断”的话，就可以防止此类悲剧的发生。可利用生活中的实例帮助学生理解先天性疾师，甚至是记者。但在我们国家，没有一家幼儿园愿接收这位患病的小女孩。【模块一】人类遗传病的类型（一）阅读教材P90-91“资料分析”，思考问题1、请以表格或概念图的形式归纳遗传病的类型。（并简要写出单基因遗传病的判断依据）2、请思考：先天性疾病、遗传病、家族性疾病有什么区别和联系？3、从细胞学角度（减数分裂，产生配子的角度）分析21三体综合征的病因。4、结合下图分析苯丙酮尿症的病因，理解基因控制生物性状的途径。【强化训练】请大家指出下列遗传病各属于何种类型，并将对应的项连线。（1）苯丙酮尿症A.常显（2）21三体综合征B.常隐（3）抗维生素D佝偻病C.X显（4）软骨发育不全D.X隐（5）进行性肌营养不良E.多基因遗传病（6）青少年型糖尿病F.常染色体异常病（7）性腺发育不良G.性染色体异常病【模块二】调查人群中的遗传病调查“遗传病发病率”与“遗传方式”项目内容调查对象及范围注意事项结果计算及分析【针对模块一】（15分钟）学生阅读教材P90-91“资料分析”，思考问题。学生在自主学习、小组讨论的基础上，进行对比、思考，再以小组为单位派代表上台展讲，其他小组作补充和完善。教师智慧点评，对各组展讲予以评价。【针对模块二】（5分钟）学生在自主学习，小组讨论的基础上，完成表格及知识应用。【针对模块三】（15分钟）病、遗传病、家族性疾病的区别和联系。问题层层推进，引发学生思考，从分析21三体综合征的病因出发，可联系XXY型或者XYY型产生的病因，学生弄懂真正的病因，方能做到举一反三。结合苯丙酮尿症的病因，再和学生一起推测出尿黑酸症、白化病的病因，理解基因控制生物性状的途径。引导学生讨论注意事项，保护个人隐私，尽量做到：能够发现和提出需要调查的问题；能够确定调查研究的内容和方法；能够对调查的数据、资料进行分析论证，得出结论；能够对调查研究的结果进行评估。学生思考、讨论，通过角色扮演的过程，体会遗传咨询的重要性。遗传病发病率广大人群随机抽样考虑年龄、性别等因素，群体足够大患病人数／被调查总人数遗传方式患者家系正常情况与患病情况分析基因显隐性及所在的染色体类型【知识应用】某学校的研究性学习小组以“研究××遗传病的遗传方式...
