高二语文第一学期综合性学习解意象品诗歌我们已学过古今中外不少诗歌。这些优美诗篇像清泉滋润着我们的心田，诗中的意象又像一粒粒种子植入我们的心田发芽、生长。现在我们集中探究一下这奇妙、多彩的意象世界。从下面几项活动中任选一项或几项，开展综合性学习活动。一、认识意象“大漠孤烟直，长河落日圆……”“明月松间照，清泉石上流……”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”当我们吟诵和品味一首首优美的诗篇时，脑海里便闪现出一个个事物——“大漠”“孤烟”“明月”“清泉”“枯藤”“老树”……我们的联想和想像会被唤醒、驱动，因为它们都是一个个鲜明生动的形象；我们会情不自禁地激动起来，因为这些形象从外界移人诗中时，为诗人的思想感情所点染、浸润，传达着一种感化、教育的力量。从诗歌艺术上说，它们是一个个意象。它们可以是自然景象，也可以是人文景象。一般说来，一首诗可以有多个意象，诗歌王国里有许多为不同诗人所习用的相同的意象。但不是诗中每一事物都能成为意象，能成为意象的，是富有深意而又形象生动的事物。你查找过有关意象的资料吗？你总结学习诗歌的心得体会，对意象有什么认识？试用简明文字概述什么是意象，与同学交流，看各人定义有什么优点和不足；再说一说，为什么诗人都热衷于创造意象？或者说，意象之于诗歌为什么这么重要？二、意象归类将你所接触到的诗歌中的一些意象分门别类地作一梳理，可以按两种思路进行：1．将同一意象的不同意义找出来。如同是杜鹃，在不同的诗词里有不同的意义，“杜鹃啼血猿哀鸣”表现忧愁、悲哀，“杜宇（杜鹃）一声春晓”（苏轼）表现欢快、希望。试从下面几种意象中选取一项，或另外选取意象，思考它有几种意义，作一简单归纳：日月、花草、江河……2．将表现同一种思想感情的不同意象找出来。如同是表现离情别绪的，有杨柳（“昔我往矣，杨柳依依”），有东流水（“请君试问东流水，别意与之谁短长”——李白），有晓风残月（“杨柳岸晓风残月”）。试选一种或几种情怀意绪，找出一些与之相关的不同意象来。将你梳理过的内容加以整理，与同学交流。三、评论意象评论意象，可以说是从微观人手，进行诗歌评论。首先要学会抓准意象，有时一首诗中意象较多，就得抓全局性的意象，或者说抓主要意象；其次要准确地把握意象的意义，既要联系全篇，对诗作有宏观的把握，又要深入细致地分析意象的内涵。最后要注意学习一些鉴赏方法，如意象的并置、融合、叠加、流动，意象的超时空组合等，试举数例：《乡愁》意象具有“并置”的特点，四个既相关又各自独立的意象并列一一展现；《祖国啊，我亲爱的祖国》意象具有“叠加”的特点，围绕祖国这一核心，一个个意象前后出现，它们寓意相同，叠加在一起；《华南虎》意象具有“流动”的特点，全诗写一个意象——华南虎，它始而沉静、悲愤，继而狂怒，也就是说该意象前后流动变化起来，表现丰富的思想感情。可以从古今中外的诗作中选一个你认为适合评论的意象，认真思考其寓意，选取评论角度，写一篇短文，与同学交流、互评，再作修改。1【示例】秋天意象北京市十一学校雷其坤诗歌大都借助“意象”表达情思。中学语文教材中的不少作品都有秋天意象。“意象”是我们鉴赏诗歌的一把钥匙。何谓“意象”？“意”即作者的思想感情，“象”即具体的物象。“意象”就是寓“意”之“象”，是寄托着作者主观情思的客观物象，是作者思想感情与具体物象的融合。“意”与“象”的关系，就是“情”与“景”的关系，“心”与“物”的关系，“神”与“形”的关系。移情于景，存心于物，凝神于形，寓意于象，皆成“意象”。（一）“……秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱；其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。”（欧阳修《秋声赋》）山川寂寥、草木零落，惨淡、萧条、凄切，秋天景象也是作者心中块垒。“何处合成愁？离人心上秋……”（吴文英《唐多令》）在骚人墨客的笔下，“秋”往往与“愁”关联：有人见秋霜而悲百发，有人...
