甘肃省永昌县第一中学高二语文教案：9赤壁赋教学目标知识与能力1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。过程与方法1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。2．培养对诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。情感态度与价值观培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。教学重点1.品味、鉴赏课文精美的语言。2．体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达情怀。教学难点体会文章景、情、理交融的特点，理解文章所表现的旷达情怀。教学安排两课时先学指导1．预习课文，感知整体内容。2．了解作者：苏轼。教学过程第一课时一、导入新课，明确目标（一）导入：“熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治的牺牲品。这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。在这里年近半百的他站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了光耀千古的“赤壁三咏”——《念奴娇赤壁怀古》、前《赤壁赋》、后《赤壁赋》。（二）明确目标1．熟读课文，疏通课文内容。2.初步体会作者乐观旷达的人生态度。二、提出问题，指导自学1.要求学生借助《优化探究》P61“自主学习导航”了解作者及背景。2．了解相关知识：关于“赋”。3.朗读《赤壁赋》。4.借助材料完成“基础梳理”练习内容。教师点拨：1.作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、诗人、豪放派词人代表、书画家，是中国文学史上少有的全才之一。他多才多艺，其散文代表北宋古文的最高成就，为“唐宋八大家”之一；其诗与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。又善绘画，擅画竹、枯木和怪石。苏轼有诗文集《苏轼七集》和词集《东坡乐府》传世。2.赋赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。3.字词字音：壬戌（rénxū）江渚（zhǔ）举酒属（zhǔ）客倚歌而和（hè）斗（dǒu）牛蜉蝣（fúyóu）冯（píng）虚御风桂棹（zhào）窈窕（yǎotiǎo）匏（páo）樽余音袅袅（niǎo）一叶扁（piān）舟嫠（lí）妇愀（qiǎo）然山川相缪（liáo）无尽藏（zàng）也舳舻（zhúlú）酾（shī）酒横槊（shuò）赋诗相与枕藉（jiè）4.词语泛舟、窈窕、少焉、须臾、愀然、扁舟、渔樵、江渚、相属、狼藉（籍）、相与5.成语遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、取之无尽、用之不竭、杯盘狼藉（籍）三、合作探究，互动交流1.诵读课文，初步感知。指导朗读：1、读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。2、读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变//而观之。3、读气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（节奉一至语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈而今安在哉？（情感急转缓...
