高考语文“诗歌鉴赏之思想感情”教案-人教版高三全册语文教案VIP免费

“诗歌鉴赏之思想感情”专题复习教案教学目标：1．理解诗歌的内容，领悟诗歌的思想感情，归纳赏析方法。2．运用方法，提高鉴赏诗歌思想情感的能力。教学重点：1.掌握理解、领悟诗歌思想感情的方法。2.准确理解、领悟诗歌的思想感情。教学难点：运用方法，准确理解诗歌的思想感情。教学过程：一、导入（一）明确考纲，导入新课。1.明确考纲要求，06-12江苏卷高考诗词鉴赏部分的考点设置。06：语言、内容、情感07：形象、手法、情感08：形象、情感09：形象、情感、手法、语言10：内容、情感、手法11：内容、手法、情感、思路12：情感、形象、手法诗歌情感态度是历年高考诗词鉴赏考查的重点，不仅以直接提问的题型出现，而且渗透在形象、语言、手法题型中，因此在做诗词鉴赏题时读懂诗情尤为重要。（二）明确本节课的学习目标。二、课堂学习（一）典例探究：例题1：（2011年江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。⑵“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）答：这一联表达了作者对李白的浓浓思念之情：作者思念李白，想象李白也在思念自己。运用了借景抒情、融情于景的表现手法。分析：这两句是说作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，惟见远处的树色。可见两人的离别之恨，好像“春树”、“暮云”，也带着深重的离情。用了融情于景、借景抒情的表现手法。学生诊断，教师点拨：不看注释。注释中“渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。”信息，可以帮助解决一半问题，余下的仅考查能否理解诗人的思想情感，并结合具体诗句简要分析。关注注释。注释的作用一则帮助考生疏通字句，更重要的作用是暗示考生主动运用知人论世的策略去解读诗歌内容。文学，包括诗歌的创作往往与社会背景、个人遭际密切关联，因此作者所处的时代背景、身世背景往往是解读诗歌的“隐形武器”。例题2：（2005年江苏卷）读下面的诗歌，回答诗后的题目。竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。（1）“时滴枝上露，稍沾阶下苔。”渲染了怎样的氛围？表达了作者什么样的心情？答：（1）渲染了幽静冷清的氛围。（2）表达了作者独处的孤单寂寞之情。（二）归纳方法。我们可以先把这些地方作为读懂思想感情的突破口：（1）读懂诗题、注释，感知情感（2）读懂诗句，把握情感内容（情感词、结尾句、形象特点、典故）（三）巩固训练。1．（08浙江卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。日暮倚杖水边①（金）王寂水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。【注】①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。（1）请根据刚才的方法,理解这首诗的情感，指出“羁绪”在全诗中的具体内容。【参考答案】内容：①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤宦海浮沉的厌倦。分析：羁绪”是全诗的诗眼，是一种羁旅之思，其共同情感是游子漂泊在外对家乡、亲人的思念之情（这首诗的首联）。意象词“西风”、情感词“羁绪”“乱”。除此外，它在诗中具体还指①谪官的愁思（诗的颔联所用的典故）典故词“大夫”“司马”、注释中创作背景介绍；②秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷（颈联直抒胸臆）关键句“此心惟有彼苍知”；③年华易逝的伤感（尾联“苍颜华发今如许”的描写）意象词“苍颜”“华发”；④宦海浮沉的厌倦（尾联“便挂衣冠已慢迟”的描述）。2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，...