13.2重力设计要素设计内容教学目标知识与技能1、了解重力的定义、方向、大小及作用点2、探究重力大小与质量的关系过程与方法1、在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力2、经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力情感态度价值观激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。培养创新意识学习者特征分析学生对万有引力较陌生，但对重力有一定的认识，可是常把生活中所说的多重认为是重力，应加强注意，对重力的三要素也了解较少，重力的图示也较难理解。教学分析教学重点探究重力的大小与质量的关系教学难点难点重力的方向解决办法实验法、讨论法、观察法教学资源天平、测力计、钩码、不倒翁等板书设计13．2重力定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。方向：竖直向下。作用点：在物体的重心上。重力的三要素大小：与质量成正比。G=mg。思维程序：提出问题——猜想——实验检验——得出结论。教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、情境引入二、合作探究1、万有引力2、重力情境引入思考回答：哪些因素可影响力的作用效果？并举例说明板书“方向、作用点、大小。”哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听。合作探究1、万有引力：用细线拴住橡皮，甩起来：（1）先绕手做圆周运动，后放手，橡皮会飞出去。分析：还能做圆周运动吗？为什么？（2）再做实验，绕手做圆周运动，不放手。分析：此时为什么橡皮不会跑掉？教师引导学生引入万有引力。在此基础上引入重力的定义2、重力：板书：（1）定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题？重力的大小可能与什么有关同牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢？学生思考、回答。体会万有引力。思考后回答①重力的方向向哪？②重力的大小与什么有关？③重力的作用点在哪里？④重力有何应用？⑤重力有哪些危害？如何避免？⑥天上的飞利用知识的迁移，使学生做好上新课的准备使学生初步了解万有引力对学生提出的问题，老师要进行归类，并告诉学生：有的在本节课研究，有的在课教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果三、课堂小结学们提出猜想？重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度有关。有怎样的关系？（2）板书：物体所受的重力和它的质量成正比。用公式表示为：G=mgG—重力—单位（N）m—质量—单位（kg）g=9.8N/kgg的物理意义：质量为一千克的物体受到的重力是9.8N。举例：A、竖直上抛，平抛，斜抛物体最终都会落回地面。B、教室里吊电灯的线总是竖直向下。C、盖房时，必须盖成竖直向下的，才牢固。学生看书后归纳出：（3）重心：重力在物体上的作用点。机、海上的轮船都受重力的作用吗？⑦谁对物体施加了重力？……分析逐一排除，重力大小只与质量有关找学生配合教师共同演示（天平测质量弹簧秤称重力）列表取数据3组，分析数据得出结论：1、物体的质量越大，重力也越大。2、物体所受的重力与质量的比值为10N/Kg。3、物体所受的重力和它的质量成正比。你从例子中得出重力的方向是。重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？1、2、检验桌面是否水平的仪器（水平器）后研究，有的在将来研究。引导学生留意生活中实例，再上升到理论。再回到生活。通过科学想象，来感悟知识与实际生活相联系，学生体会物体重心的位置。教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果四、作业物体的重心位置跟物体的形状、材料是否均匀等有关。对于材料均匀形状规则的物体，重心就是这一物体的几何中心。如：正方体的重心在它的中心，均匀球体的重心在它的球心，粗细均匀的木棒的重心在棒的中点等。对于“不倒翁”现象：不倒翁不倒的原因是它的重心较低，并且重力的作用使它回到原来的位置。对于走钢丝演员表演出现不平衡时摆动标杆...
