甘肃省永昌县第一中学高二语文教案：10游褒禅山记讨论参与人：蒲仲恒曹永福张瑜杨春燕薛元坤宋开萍王卉1.掌握重要文言词语及文言现象。2.学习因事见理、叙议结合、前后照应的写法。1.诵读、感悟、理解。情感态度与价值观认识作者“深思慎取”“尽吾志”的道理，明白并借鉴其思想意义。1．掌握词类活用及其他文言知识。2．文中记叙和议论的呼应关系。3.理解“尽志而为”、“深思慎取”的道理。理解叙议结合巧妙过渡的写法。教学方法1.诵读法，通过诵读课文，理解内容。2.点拨法，通过抓关键词，来理解文章构思之妙。3.先学后教法，通过学生的先学，确定教的内容及策略。2.学生自主学习疏通文意。1.学生借助课文注释和工具书自主学习，疏通课文内容。2.学生相互交流，解决疑难知识点。3.教师帮助解决学生的疑难问题。三、合作探究，互动交流1.总结文言虚词“其”的用法。明确：做代词用讨论时间：2013年12月10日星期二教学目标知识与能力过程与方法教学重点教学难点教学安排两课时先学指导1．利用早读熟读课文，教师从字音、断句、语气等方面进行指导。2．了解课文的相关知识背景。教学过程第一课时一、导入新课，明确目标（一）导入（二）展示目标1.熟读课文，理解课文内容。二、提出问题，指导自学（1）他、他们、它，如：“以其求思之深而无不在也。”“以其乃华山之阳名之也。”（2）他的、他们的、它的，如：“然视其左右，来而记之者已少。”（3）那、那些，如：“入之愈深，其进愈难。”“其好游者不能穷也。”（4）活用为第一人称，我、自己如：“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”做语气词用（1）表示反问的语气如：“其孰能讥之乎？”（2）表示测度、委婉的语气如：“其皆出于此乎？”（3）表示希望、劝勉的语气如：“吾其还也。”第二课时一、导入新课，明确目标（一）导入：（略）（二）展示目标1.分析课文论证结构。2.探究并借鉴课文给我们的启示。二、提出问题，指导自学（一）第二段略写了什么？详写了什么？运用了哪些对比？有哪些作用？（二）作者游洞后出来后的心情怎样？为什么“后悔”？（三）第三段着重写了什么？这段议论是怎样引出的？你对作者在文中所说的道理如何评价？（四）第四段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样表达出来的？明确：（一）略写前洞，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中的对比有：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；“其下平旷”——“有穴窈然，入之甚寒”②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。（二）因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以“悔“结束记游，为下文抒发议论作铺垫。（三）第三段着重写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。在前文记叙的基础上，这里用一个“叹”字与前文“悔”字相呼应，以古人“往往有得”的事例，联系到游洞的事，很自然引出议论，语句精辟，富有启发性。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽四、当堂检测，课堂小结1.完成《优化探究》p67“基础梳理”。五、布置作业，课外探究1.识记文言知识。2.熟读课文，分析课文内容。然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。（四）作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己的头脑认真辨析思考，然后谨慎地吸取其中真理的部分，扬弃那些有谬误的东西。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论。三、合作探究，互动交流1.本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治...
