甘肃省永昌县第一中学高二语文教案：7诗三首教学目标知识与能力1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。2．了解五言诗的特点，诵读并背诵这三首诗。3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。过程和方法诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。情感态度和价值观体会诗作展露出的内心痛苦和惆怅，体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志，体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。教学重点1．运用想象和联想描摹诗歌画面。2.抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。3.鉴赏不同时期诗歌创作的独特方法。教学难点1.品味语言，抓住诗歌意象来解读诗歌情感。2．鉴赏不同时期诗歌创作的独特方法。教学安排两课时先学指导1．预习课文，感知整体内容。2．了解作者：曹操、陶渊明。教学过程第一课时一、导入新课，明确目标（一）导入新课（二）展示目标1．了解有关《古诗十九首》的文学常识。2.有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》。3.运用想象描摹诗歌的艺术画面。4.把握古诗中“思乡怀人”情感。二、提出问题，指导自学1.要求学生借助《优化探究》P45——P46“自主学习导航”了解作者及背景。2.了解有关《古诗十九首》的文学常识。3.朗读《涉江采芙蓉》并借助材料翻译这首诗。三、合作探究，互动交流（一）诵读诗歌1.诵读活动。A.指定学生朗读，教师评点。B.教师范读。C.集体朗读。2.诗意讲解：要求学生先翻译诗歌内容，教师再点拨讲解。3.诗歌结构及情感分析：情节艺术手法1、2句：涉江郊游采摘芙蓉以乐衬哀（芙蓉、兰泽、芳草）3、4句：人在远方心愿难遂自问自答（设问）5、6句：回望故乡长路漫漫动作细节（还顾）7、8句：天各一方忧伤难遣联想想象（黯然消魂）全诗抒发了游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感。（二）赏析全诗1.诗歌中抒情主人公是谁？2.诗歌中的抒情主人公在什么环境下登场了？她要做什么？3.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用？4.抒情主人公采芙蓉花做什么？5.这两句的语气如何？在诗歌结构上具有什么作用？6.“还顾望旧乡，长路漫浩浩”这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？7.“还顾”一词有怎样的表达效果？8.“漫浩浩”一词，运用叠音词，有什么表达效果？9.全诗其他诗句都可以理解成“思妇”的语言，惟独这一句像“游子”的口吻。你能试着理解这一句吗？10.“同心而离居，忧伤以终老”是抒情主人公的联想想象，这两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？11.关于该诗作者性别讨论。四、当堂检测，课堂小结1.完成《优化探究》P48“课内阅读（一）”。2.由学生交流对《涉江采芙蓉》的翻译。五、布置作业1．背诵《涉江采芙蓉》。2.预习新课。第二课时一、导入新课，明确目标（一）激趣导入（二）展示目标1．理解《短歌行》中熔抒情、写景、叙事于一炉和用典贴切的特点；体会《归园田居》的白描手法和平中见奇、淡中有味的语言特点。2.激情投入，感受古典诗歌的意境美和真挚的情感美，珍惜时光，积极上进。二、提出问题，指导自学（一）补充知识1.关于曹操。2.短歌行：乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。歌行：乐府的别称，除此之外，还有歌、行、吟、引、曲、谣、辞。3.背景知识：建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕，曹操置酒设乐，欢宴诸将，饮到夜半，忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界。(二)诵读感知1.指定学生诵读。2.教师评点并范读。活动指导：此诗格调高远，感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,朗读时要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。(三)诗文讲解活动指导：教师指导学生翻译之后小组讨论完成。点评讲解：第一层：人生苦短时光易逝忧——功业未就第二层：思慕贤才礼遇嘉宾思——求贤若渴第三层：贤才来归宴待贤士迎——仰慕贤才第四层：贤才择主搜揽人才盼——天下归心三、合作探究，互动交流（一）赏析全诗活动指导：师生互动完成。第一节：...
