初中物理《电磁感应（第一课时）》教案一．教学目标：1．知识与技能：通过探究活动，知道电磁感应现象及其产生的条件。经历探究“磁生电”的过程，知道感应电流的方向跟磁感线的方向，导体切割磁感线的运动方向有关。2．过程与方法：培养学生观察、实验的能力。培养学生从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。3．情感与态度：通过探究感应电流产生过程，认识自然现象之间是相互联系的，进一步激发学生探索自然奥秘的兴趣。二．教学重点：产生感应电流的条件。三．设计思路：发电机是现实生活中常见的发电设备，但学生对其工作原理还是比较陌生的，本节通过微型电扇能够生电的小实验，激发学生的好奇心，并由此产生探究自然现象发生原因的动机和动手操作方面的兴趣。要求他们通过自已的活动，得出产生电磁感应现象的原因及其条件。本课程采用实验探究和启发引导的有机结合，以教学重点———产生感应电流的条件为中心展开教学，通过认真观察实验和图表得出结论。并以此为基础，得出影响感应电流的方向和大小的有关因素。整个过程注重培养学生的观察能力，分析概括能力，激发学生探究自然奥秘的兴趣。四．教材、学情分析：教材中安排了多个探索活动，学生对原为电动机的微型吊扇能发电的现象感到好奇而产生问题，激发了学生的学习兴趣，与传统教材相比，最大的特点就是直观、形象，而且方向明确，容易展开探究。根据新课程标准和课改要求，本节中的实验注重探究的顺序性、连贯性，注重培养学生的观察、分析概括能力。探究过程力求简单、直观、明确，总体难度下降。五．教学资源：1．蹄形磁铁、漆包线、灵敏电流计、铁架台，开关一只、导线若干。2．多媒体。教学设计：教学环节教学过程目的和要求教师引导活动学生探索活动环节一：引入课题1．活动一：多媒体展示一奥斯特实验“电生磁”现象设疑：电能生磁，那么磁能否生电1．活动一：学生观察、复习，指出“电能够生磁”。学生提出猜想：磁也能够生电。培养学生实验观察和抽象概括的能力及执著探究的能力2．论证：活动二：微型小电扇实验学生观察结构实验在插头处接二极管请同学用手捏紧插头两极，转动电扇3．介绍法拉第关于磁生电的探索。4．总结：“磁能够生电”2．活动二：指出微型电扇的主要结构。实验过程中，说出在微型电扇转动时在插头处接二级管的情况及手指紧压插头两级有什么感受？学生回答：二级管发光，手指发麻。环节二：通过实验探究电磁感应现象及其产生的条件活动三：1．提问：探究“磁生电”现象需要哪些器材。2．演示实验（一）请同学们根据课本P52页让线圈在开关断开和闭合的情况下做各种运动。3．多媒体展示（二）验证、演示实验（一）4．教师通过投影仪放大学生结论，得出感应电流产生的条件。5．多媒体展示（二）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感应的运动时，导体中就会产生感应电流。活动三：1.学生根据微型电扇的实验，提出猜想。（磁铁、线圈、电流表）2.学生根据观察、分析和讨论填写表格。（附表一）3.学生进一步观察，更直观的验证自己的猜想并得出结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感应的运动时，导体中就会产生电流。这种电流叫感应电流。培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生思维的灵活性。环节三：活动四：1.通过以上实验，请学生活动四：1.学生猜想：可能跟让学生体验探究成功所带来通过实验探究影响感应电流方向的因素。猜想“影响感应电流方向的因素”。2.演示实验（二）改变磁感线方向和切割磁感线的运动方向，指导学生观察灵敏电流计的偏转方向，结合多媒体（三）3.板书结论：改变磁感线方向或改变切割磁感线的运动方向，感应电流的方向就会改变，既感应电流的方向与切割磁感线的运动方向和磁感线方向有关。磁感线方向和切割磁感线的运动方向有关。2.学生根据实验和多媒体展示，填写表格，（附表二）。3.学生对表格进行分析、讨论，得出结论：改变磁感线方向或改变切割磁感线的运动方向，感应电流的方向就会改变，既感应电流的方向与切割磁感线的运动方向和磁感线方向有关。的乐趣，激发学生思维的开放性。环节四：课堂练习与小结1.课堂练习（附表三）2.小结：...
