八年级科学上册 3.5 体温的控制教学设计2 （新版）浙教版-（新版）浙教版初中八年级上册自然科学教案VIP专享VIP免费

体温的控制教学目标1.知识与技能：（1）了解体温恒定的意义；（2）了解产热与散热的部位、方式和过程；（3）了解体温平衡的调节过程。2.过程与方法：通过对自身体温变化的分析，了解体温是通过激素和神经调节的，了解体温的恒定对人体生理健康的意义。3.态度、情感与价值观：通过以体温调节为例，树立人体是统一的整体观。教学重难点：重点：产热和散热的平衡调节难点：体温调节控制教学设计说明本节内容是八年级《科学》（浙教版）上册第3章“生命活动的调节”的最后一节，对于激素的作用和神经的调节学生都已学，对于自身体温的调节学生也充满了好奇，这为教学提供了便利。通过对自身体温变化的分析，了解体温是通过激素和神经调节的，了解体温的恒定对人体生理健康的意义，树立人体是统一的整体观。根据八年级学生的认知能力，有意识地设置了具有探究性质的教学活动，如采用以图代文、用录象代替讲解、读图分析、讨论思考等方式，引导学生在探究过程中寻找答案、获得科学知识，并培养科学精神，树立探究科学态度。教学方法：分组讨论、讲解法为主、幻灯片课件辅助教学过程一、引言（出示PPT）地球上的气温可高至56.8℃，低至零下89.2℃。而鸟类、哺乳类、尤其是人类，在不同的环境温度下，都有保持体温相对恒定，因此这几种动物叫恒温动物。二、新课（一）体温的相对恒定及其意义（板书）（出示PPT，点击链接看视频《动物体温的调节》）师：1.变温动物和恒温动物。（1）低等动物没有完善的体温调节机构，它们的体温随环境温度的变化而变化，因此称为变温动物。（2）鸟类、哺乳类动物，特别是人类，可以在不同的环境下，保持相对稳定的体温，称为恒温动物。2.恒温动物的体温不是绝对不变的。恒温是相对的，是指温度的变化幅度不大，在一定限度内几乎与外界温度无直接关系。（出示PPT）师：（设疑）维持恒定的体温有什么好处？总结：体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。体温过高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时导致动物的死亡。恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的生命活动。（出示PPT）师：（设疑）那么在不同的环境中，人是怎样来控制、调节自己的体温的呢?这是从一个小孩身上得到了三个不同的数值(几乎是在同一时刻测得的)，到底哪个是他的体温呢？腋窝温度口腔温度直肠温度36.7℃37.2℃37.4℃生：分析讨论，得出结果）学生明确：通常说的体温指的是人体内部的温度，体温实际上是一种简化了的说法。由于人体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温。同一个人不同部位测得的体温有所不同。（出示PPT）师：请同学拿出《课前预习作业》，组织学生第一次小组交流汇报自己的预习作业，从中得出什么结论？家庭成员一日内体温变化调查表（口腔温度）成员上午6点上午10点中午12点下午2点傍晚6点晚上9点母亲37.0°C37.2°C37.3°C37.4°C37.2°C37.1°C父亲36.8°C37.0°C37.1°C37.3°C37.1°C36.9°C自己37.1°C37.3°C37.4°C37.5°C37.3°C37.1°C指导学生将收集到的数据进行分析：1．分析一个人不同时段体的温数据可得出什么结论？2．分析一个家庭的体温数据可得出什么结论？3．分析同一年龄不同性别学生的个人数据可得出什么结论？生：小组讨论后得出：（出示PPT）1．正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。2．不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。3．性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。4．体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变，等等。正常人的恒定体温并不是一个固定值，而是一个温度范围。在正常的生理条件下，体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内变动。师：（设疑）人类为什么能够维持恒定的体温呢？（出示PPT）显示几种器官在安静和活动情况下的产热量百分比统计表，要求学生用数学中已学过的统计图更形象直观地进行表示。同时得出产热的主要器官是什么？生：画统计图后，（出示PPT）分析讨论，明确：产热的主要器官是内脏、肌肉和皮肤。安静状态下以内脏...