河南省新安县第一高级中学高三生物基因突变和基因重组教案课型安排问题解决课课标研究举例说出基因重组及其意义举例说明基因突变的特征和原因叙写学习目标①通过结构化预习，能阐明基因突变的概念、特点和原因以及基因突变的意义；能自己组织语言说明基因重组的意义。②通过小组合作讨论，学生能自己组织语言说明基因突变的概念、类型及原因，能自己总结基因突变的特点，准确率至少85%。③通过自主学习小组合作，学生能用自己的语言总结和归纳基因突变和基因重组的意义，准确率至少85%。预设重难点及本质问题重点：①基因突变的概念及特点。②基因突变的原因。预设难点：①基因突变和基因重组的意义。评价任务（内容、问题）学习活动（方式、行为、策略）促进学生“想学会学”的行动指导策略（学导策略）【引入新课】1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀型细胞贫血症。我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？【模块一】基因突变的实例（一）阅读P80问题探讨及“基因突变实例”，尝试回答下列问创设情境，引入新课（5分钟）学生讨论，组织语言，分析原因。【针对模块一】（18分钟）自主学习合作探究学生阅读教材P80问题探讨及基因突变实例通过展现科学发现的过程，引导学生从现象到本质，即从性状到遗传物质的认识过程，探索基因突变的本质。以想象和类比的形式引导学生总结基因突变的概念，并对其特点有初步认识。题：1、请比较问题探讨中3个句子与原句在字母上的变化差异，以及意义上的差别？2、如果将原句想象成DNA分子，将错句想象成基因突变而形成的DNA分子，请思考基因突变有哪些类型？3、请结合镰刀型细胞贫血症的实例，尝试总结基因突变的概念？（二）阅读P81“基因突变的原因和特点”，尝试回答下列问题：1、基因突变是如何产生的？2、基因突变有什么特点呢？【模块二】基因重组（一）阅读P83“基因重组”，尝试回答下列问题：1、基因重组是指基因的重新组合，哪些基因可以进行重新组合呢？2、非等位基因为什么要重新组合呢？3、非同源染色体在什么时期重新组合？4、减数第一次分裂后期，同源染色体和等位基因是怎样变化的？5、请总结基因重组的概念？（二）阅读P82基因突变的意义P83学生在自主学习、小组讨论的基础上，进行对比、思考和总结教师智慧型指导，有效评价，总结点拨学生思考、讨论，并举例说明基因突变的原因，自己总结基因突变的特点教师智慧型指导，有效评价，总结点拨【针对模块二】（17分钟）展示交流规范指导学生在自主学习，小组讨论的基础上，完成对基因重组的总结。教师智慧点评，对各组展讲予以评价。可利用生活中的实例帮助学生理解基因发生突变的原因。基因突变的特点内容较简单，便于学生自学。生物学很多名词可以通过“顾名思义”的方式进行理解学习，以问题的形式诱思导学，有助于避免学生死记硬背，加深对知识的理解。问题层层推进，引发学生思考。基因重组的意义，尝试回答下列问题：1、基因突变能产生新的基因吗？2、这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意义（有利还是有害）？3、自然环境会选择哪些个体生存下来？4、基因突变对生物的进化有何意义？5、与基因突变相比，基因重组又有何意义呢？学生思考、讨论，用自己的语言总结基因突变和基因重组的意义。教师智慧型指导，有效评价，总结点拨【内容选择、问题设计】详见《问题训练拓展—评价单》，根据所教授班级的实际情况，选用适合学生最近发展区的试题。课后反思第五章第一节基因突变和基因重组—问题导读评价单王三虎班级小组姓名【学习目标】①通过结构化预习，能阐明基因突变的概念、特点和原因以及基因突变的意义；能自己组织语言说明基因重组的意义。②通过小组合作讨论，学生能自己组织语言说明基因突变的概念、类型及原因，能自己总结基因突变的特点，准确率至少85%。③通过自主学习小组合作，学生能用自己的语言总结和归纳基因突变和基因重组...
