10．1测定1mol气体的体积（共3+1课时）第4课时测定1mol气体体积实验误差的原因分析[设计思想]任何定量测定的方法，得到的数据都有一定的精确范围，或者说存在一定的误差。定量实验必须尽可能减小实验误差，提高实验精确度。本节课的教学围绕实验中如何实现这一要求？展开教学讨论，让学生认识实验误差的来源：一是仪器装置精密度和药品试剂的品质；二是操作的失误。围绕着误差的来源，结合自己的实验，分析产生各种误差的原因，获得减小实验误差的方法。在讨论减小实验误差，提高实验精确度的方法、措施时，从以下几个方面展开：（1）根据实验要求和条件精选精度比较高的计量仪器（如量体积时，尽可能用滴定管或移液管）；（2）进行重复测量。计算时取两次（或多次）可测量值之间的平均值；（3）准确规范操作。如读数液体体积时，视线应该与管中的凹液面最低处相切等。最后让学生归纳出：定量实验存在误差是一定的、允许的，重要的是误差要控制在合理的范围内，本实验误差值在-2—+2%。一、教学目标1．知识与技能（1）实验误差分析（B）。（2）实验报告的书写（B）。2．过程与方法（1）通过实验反思，认识重复测量、数据处理等科学方法。（2）明白实验操作不当引起实验误差的方法。3．情感态度与价值观（1）通过实验报告的交流，同学间的倾听，体验相互学习、尊重他人的价值。（2）通过对实验的反思，体验实事求是、严肃认真科学精神的意义。二．教学重点与难点1．教学重点实验报告的书写。2．教学难点分析操作不当引起实验误差。三.教学用品媒体：电脑、投影仪等四．教学流程1．流程图提出要求引入教师点评师生交流学生交流学生练习归纳小结学生作业2．流程说明引入：我们做了测定1摩尔氢气的体积的实验，下面请交流你们的实验报告。学生交流：交流实验报告。教师点评：根据报告与实验中观察获得的信息，对学生的实验作点评与评价。师生交流：因操作不当而造成的误差。如：（1）没有进行装置的气密性检查，（2）镁带表面氧化镁没有擦除或没有除尽等等学生练习：工业上测量SO2、N2、O2混合气体中SO2含量。归纳小结：测定气体的质量或者体积一般有那些方法作业：教材上10.1五．教学案例1．教学过程教学内容教师活动学生活动说明测定气体摩尔体积的实验报告的交流与点评[引入]我们测定1摩尔氢气的体积。下面请交流你们的实验报告。[点评]（根据报告与实验中观察获得的信息，对学生的实验作点评与评价）[思考讨论]以下情况是否会造成实验误差。为什么？1．镁带中含有与硫酸不反应的杂质；2．镁带中含有铝杂质；3．没有记录实验时的温度，22.4升做理论值计算误差。交流：生——我们组测得常温下1摩尔氢气的体积为23.2，结果偏低，误差5.3%。误差产生的主要原因，可能是镁带表面的氧化膜没有除净。生——我们组测得常温下1摩尔氢气的体积为25.1，结果偏高，误差2.5%。误差产生的主要原因，可能是没有冷却到室温读数造成的。讨论、交流：根据可知：（1）镁带中含有与硫酸不反应的杂质时，V(排)减小，即：实验值偏低；（2）镁带中含有铝杂质，V(排)增大，即：实验值偏高；（3）没有记录实验时的温度，22.4升做理论值计算误差，误差肯定有，但主要是有理论值的不准。让学生学会倾听他人的观点，懂得尊重他人。学习理论分析试验误差的方法。误差分析[提问]我们的实验过程中哪些不恰当的操作可能会引起误差？如何影响？[讲解]讨论、交流：（并放入[板书]）1．没有进行装置的气密性检查——V(排)偏低——气体摩尔体积偏低；2．镁带表面氧化镁没有擦除或没有除尽——V(排)偏低——气体摩尔体积偏低；3．硫酸的量不足，镁带没有完全反应V(排)偏低——气体摩尔体积偏低；4．称量好镁带后用砂纸擦表面的氧化膜V(排)偏低——气体摩尔体积偏低；5．没有冷却到室温读数V(排)偏高——气体摩尔体积偏高。分析实验中造成误差的原因，体验实事求是、严肃认真科学精神的意义。重复测量时，要确保两次量之间的差异符合实验要求（按分析化学要求，两次所测量之间的差异不超过0.5%）。测量时要注意外界条件的影响（如温度对气体体积的影响；压强对气体体积的影响。在处理时要换算为标况下）。[板书]三、实验误...
