4.5光的色散●教学目标：1知识和技能：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。2过程和方法：通过自学及教师适当讲解获取知识。3情感态度价值观:培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。●重、难点：1重点：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。2难点：培养学生利用所学知识解释自然现象的能力。●教学过程：一新课导入问题导入：白天我们看到的光从何处来？太阳光是什么颜色的？明确：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分割，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上述问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢?二新课教学（一）自主学习，思考下列问题1太阳光是什么颜色的？什么是色散？2色光的三原色是什么？3什么是可见光谱？4什么是紫外线？紫外线有什么特点？5什么是红外线？红外线有什么特点？合作学习，小组讨论交流，教师巡视知识梳理1色散情境介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。知道1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开了光的色彩之谜。牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。（1）出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。点评：透明的，有三条棱。演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认识观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？在黑板上画示意图。结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成个钟颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色的光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝靛（青）、紫。白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫集中颜色叫做色散。（2）根据光路的可逆性，被分解出来的其中色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜上，将会出现什么现象？点评：七种色光逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。（3）拓展：雨后的彩虹是怎么形成的？明确：下雨过后，空气中有很多小水珠，由于重力的作用，它的下半部分比较大，上半部分比较小，近似于一个三棱镜。太阳光经过水滴后也会发生色散，空气中有很多水滴聚在一起，正因为如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。2色光的三原色（1）白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么其中单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？有条件的话播放色光的混合视频。没条件的时候进行口述讲解。明确：人们发现，把红、绿、蓝三种能产生各种颜色。因此把红、绿、蓝三种色光叫做光的三原色。注意：颜料的三元色品红、黄、青混合后也能得到各种颜色，但是和色光的三原色混合后得到各种色彩的原理是不一样的。（2）拓展：彩色电视机的制成原理是什么？电视机屏幕上显现出来的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。3光谱（1）白光经过三棱镜后再光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？明确：自上而下依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫。三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫这几种不同颜色的色光，把它们按照这个顺序排列起来，就是光谱。（2）我们在学习声的知道，声音有可听见的声音，也有听不见的声音，那么光有看得见的光，有没有看不见的光？明确：在光谱上，看得见的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种色光，叫可见光。天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域外侧，结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线。德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被找了出来。在光谱上，红光以外的区域是红外线，紫光以外的区域是紫外线。都是人眼看不见的，叫做不可见光。它们没有颜色。（3）红外线的应用明确：热作用、红外线夜视仪、遥控器、卫星遥感、温度计。注意：一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高的物体辐射的红外线越强。如：桌子和人都在辐射红外线，人的温度比桌子的高，人辐...
