《体温的控制》教学目标1.了解体温恒定的意义；了解产热和散热的部位、方式及过程2.了解脑干对体温平衡的调节过程；学会体温的测量；学会中暑的防治和处理。重点难点恒温概念的掌握产散热的平衡问题散热的方式以及散热多少与血管管径的关系大脑对体温的调节产散热的平衡问题散热的方式以及散热多少与血管管径的关系大脑对体温的调节教学准备PPT教学过程1．引言通过几张生活在热带以及寒带的骆驼图片，引出为什么号称“沙漠之舟”的骆驼可以生活在温差如此之大的环境中？2．新课【教师活动】让学生用已经储备的知识，从体温这一个角度出发把幻灯片中的动物进行分类。【学生活动】可以分为恒温动物和变温动物【教师活动】（播放视频）播放短片,让学生找概念——什么叫冷血动物(变温动物)。【学生活动】（从短片中提取信息，归纳得出结果）学生明确,恒温动物：可以在不同的温度环境中保持相应体温的动物。变温动物：体温随着外界环境温度改变而改变的动物。鸟类和哺乳类都是恒温动物.【教师活动】提出问题：体温恒定对动物的生存有何意义？【教师活动】提出问题:人的正常恒定温度是多少?(一般学生都会回答是37摄氏度).【学生活动】让学生活动亲身测量一下体温,最终让学生明确我们所说的恒温是相对的允许在一定的范围内变动.【教师活动】展示老师自己的不同部位的体温,以及自己在一天内不同时间的体温变化.让学生了解人的不同部位,以及同一部位不同时间里的体温是有所不同的。祝老师不同部位体温值腋窝温度口腔温度直肠温度36.８℃３7.２℃祝老师不同口腔不同时间体温值时间上午6点上午10点中午12点下午3点傍晚6点晚上9点体温36.5℃36.７℃36.８℃36.８℃36.７℃36.５℃【教师活动】让学生读资料”2016年06月20日，气温３６摄氏度。北京一84岁高龄的老太，被人发现昏死在家中，送医院时已口吐白沫，体温升高达４０摄氏度。”并让学生想一想老太太得了什么病？分析此病发生的原因.(前一个问题学生容易回答上来是中暑,后一个问题有一定的难度,这样教师可以设疑激趣通过下一个知识点的讲解,来解决中暑病因的问题.)【教师活动】展示几种器官在安静和活动情况下的产热量百分比统计表，要求学生得出产热的主要器官是什么？【学生活动】分析讨论，明确：产热的主要器官是内脏、肌肉和皮肤。安静状态下以内脏产热为主；运动时以肌肉和皮肤产热为主，尤其是骨骼肌，能使热量成倍增加。【教师活动】设疑”如果产生热量很多而散发热量很少会有怎样的结果呢?”(必定有学生回答,温度将会升高,这样就自然找到了老太太中暑的原因是由于散热机制出现了问题,或者是产热和散热平衡遭受到了破坏.)教师还可以提出问题:”要使人体保持正常的恒定的体温,那么应该怎么办?”(学生必定会想到要产热和散热相互平衡.)【学生活动】最后让学生回归书本找到人体散热的主要器官是什么?【教师活动】组织学生充当小医生,提出治疗预防中暑的方案.【学生活动】学生可能会提出:①服用仁丹、涂抹风油精等降火药物。②将病人抬至阴凉通风处。③若温度较高，可以在身上适量擦涂酒精，以降低体温。④吹电风扇，降温退烧。⑤若有严重呕吐，则可以适当补充盐白开水等无机盐类。等方案.【教师活动】设问”为什么在身上适量擦涂酒精，以降低体温?”【学生活动】学生结合七年级所学的知识可以回答:由于酒精蒸发要吸收热量,从而降低了体表的温度.【教师活动】自然引出散热的第一种形式——蒸发散热。并且引导学生归纳出蒸发散热的条件——任何温度下都能进行设问：如果，当外界温度＜体表温度时，人体的散热将主要通过什么方式进行呢？人体又是怎样来控制散热多少的？（可能有一定的难度，所以采用设问形式，即一问一答。）【教师活动】直接给出答案：皮肤的直接散热（热辐射）【学生活动】回归书本，让学生独立阅读书本图３－３６（血管分别在低温、高温和正常温度时血管的收缩和舒张情况）据图分析：流经皮肤血液的多少是如何调节人体表面温度的？【教师活动】先让学生掌握“低温时，血管收缩，皮肤血流量减少，皮肤温度下降，散热量减少。”再使学生利用对比记忆法掌握“高温时，血管舒张，皮肤血流量增加，皮肤温度上升，散热量增...
