行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告培養國中學生科學過程技能與思考智能的教學模組研發(I)Developingteachingmodulestoenhancejuniorhighstudents’processskillsandcriticalthinkingabilities(I)計畫編號：NSC91－2511－S－003－074執行期限：民國91年8月1日起至民國92年7月31日主持人：洪志明國立台灣師範大學化學系e-mail:hjm@ms6.url.com.tw共同主持人：林慶隆國立編譯館e-mail：chinllin@ms12.hinet.net中文摘要關鍵詞：過程技能、思考智能、科學及科技素養國民中小學九年一貫課程自然與生活科技學習領域，其目標是藉由探討日常生活的主題，提昇學生八項科學及科技素養。惟課程綱要缺乏具體的教學轉化例子及評量辦法，亟須提供完整的教學轉化例子及具體可行的評量辦法，以確保課程目標的達成。本研究將從文獻分析，小組討論發展教學模組及評量指標，專家學者諮詢，試教及修訂等方法，探討素養中「過程技能」、「思考技能」的教學轉化教學模組及評量指標。完成後將以資料庫的形式建置於網站上，除提供教師參考使用外，並做為教師創意交流，課程永續發展的園地。本研究計畫的主要目的在於：（一）、發展培養「過程技能」及「思考智能」科學及科技素養的理想教學模組，（二）、提供一套有理論根據，有實驗支持，實際可行的「過程技能」及「思考智能」評量辦法。最後，配合整合型計劃的其他子計劃，完成一個國民中小學九年一貫課程自然與生活科技領域課程目標教學轉化的理想藍圖，提供學校教師及行政人員瞭解學校課程小組如何運作，如何完成學校本位的課程，如何進行教學及評量如何運用教學資源，以及如何成長其專業知能。英文摘要Keywords：ProcessSkill,CriticalThinking,ScientificandTechnologyLiteracyThemaingoalofthenewpromulgatedcurriculumistoequipstudentswithtenfundamentalabilitiesofsolvingdaily-lifeproblems.Thisability-orientedcurriculumdiffersfromthepreviousknowledge-orientedcurriculuminteachingmaterials,coursedesign,teachingstrategies,assessmentmethods,andtherolesofschooladministrators,teachersandstudents.Scienceanddaily-lifetechnologyisoneofthesevenlearningdomainsofthecurriculum,wherethetenfundamentalabilitiesareemphasized.However,thereareonlyeighttypesofliteracystatedinthescienceanddaily-lifetechnologylearningdomain.Sincetheeighttypesofliteracyareequivalenttothetenabilities,inthisstudy,wewouldliketoconstructthebestinstructionmodulestoenhancetwotypesofliteracy(i.e.,processskillandcriticalthinking),todesignthebestassessmentmethodstohelpstudentswiththesetwotypesofliteracy.Theresearchmethodsofthepresentstudyareliteraturereview,groupdiscussion,moduleconstructionandassessmentdesign,conferencediscussion,practiceteachingandrevising,etc.壹、計畫緣起國民中小學九年一貫課程的基本理念是「全人教育」（教育部，1998），即在培養具備人本情懷，統整能力，民主素養鄉土與國際知識，以及能進行終身學習之健全國民。因此，此課程的教育目標是在培養「瞭解自我與發展潛能」，「欣賞表現與創新」，「生活規劃與終身學習」，「表達、溝通與分享」，「尊重、關懷與團隊合作」，「文化學習與國際瞭解」，「規劃、組織與實踐」，「運用科技與資訊」，「主動探索與研究」，「獨立思考與解決問題」等十項基本能力。為達成上述目標，課程綱要規劃了語文、健康與體育、社會、藝術與人文，自然與生活科技、數學、綜合活動七大學習領域。本課程綱要最主要的特色有：(一)課程目標著重培養學生生活基本能力而不僅是習得學科知識。（二）以學習領域規劃課程而不是以學科規劃。（三）學校需依地方特殊環境，學生需求規劃學校本位課程，而不再是全國一致的課程。（四）教學活動及內容以探究生活上相關問題或議題為主，而不再僅是為升學做準備。而且，（五）學生是學習的主體，教師協助引導。自然與生活科技學習領域是由物理、化學、地球科學、生物、工藝和家政等科目統整而成（教育部，2000）。課程設...
