教师个体课题研究方案设计表课题名称小学语文分层作业设计的研究教师姓名施有为所在单位新民小学任教学科语文教师课题研究和课堂教学结合的方法实训2013年8月一、研究的依据与意义研究的实践依据研究的问题小学语文分层作业设计的研究问题的描述在现实教学中，我们的学生整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。问题的透析1、习题形式单调，内容陈旧.2、时间、要求一刀切。很多教师在布置作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一内容，期望达到同一目标，但忽视了学生的个性特点。3、对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而也降低了学生的学习兴趣。研究的理论依据苏联心理学家维果茨基认为：在相同时期每个儿童心理发展的潜能不同，都有自己的“最近发展区”教育者要为不同的儿童创造不同的“最近发展区”，使每个儿童的潜能都能得到最大限度的开掘。这实际上体现的还是“因材施教”的思想，即针对不同的儿童实施相应的教育。这也是分层作业的理论基础。著名教育家布鲁姆认为“学生是具有独立人格，巨大潜能和个性差异的人。人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。因此，新课程理念下的课堂教学不再是教案剧（预设）的演绎舞台，而是根据学生的变化为需要，而精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。”分层作业是新课改的支撑。研究的意义研究意义提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容。寻找适合语文作业分层的教学策略，以供其他老师借鉴。教育意义让学生主动地学习，培养学生对语文学习的兴趣，使不同的学生都能在原有的基础上有所提高。科学合理地布置作业，减轻了学生的负担。二、研究的情报与视角三、研究目标1、小学中年级学生语文作业量、作业形式和教师作业设计的现状研究。2、小学中年级语文分层作业设计的策略研究。3、优化小学中年级语文作业个性化设计的策略研究。四、研究内容概念界定分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及智能结构的独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业分层设计时，就要根据不同智能设计不同优势的呈现方式，如：趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等数学作业内容。原则研究1.主体性原则:即要激发学生作业的动机；要注意学生的个别差异.2..开放性原则:由课内向课外延伸，特别是要向学生的生活延伸；课内外阅读一以贯之.3.创新性原则:这样的作业，学生不但不感到耗时费力，反而热情高涨，乐此不疲。教改举措教学策略研究一、精心布置作业1.作业量分层。一个班级中的学生，由于各种原因造成不同层次的发展，教师布置作业的量要根据学生的实际情况来调节。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培研究情报资料概述二期课改的理念参考文献《语文课程标准》研究视角关键性问题探索适合小学中年级语文分层作业设计的操作性策略。个性化追求以分层作业的有效性为切入点，从自身的教学现状出发，探索针对性的、综合性的教改性的策略。养自信心。2．作业难度分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。因此，我们要针对学生语文能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设...
