克拉申的监控理论在高职英语教学中的运用及思考VIP免费

克拉申的监控理论在高职英语教学中的运用及思考摘要本文通过对高职英语教学现状分析，针对高职学生英语水平偏低的实际，提出要提高高职英语教学水平，需要注重二语习得理论的指导。克拉申的二语习得理论是目前世界上语言教学理论中最具影响力的理论，由五个互相联系的核心假说构成，对于我们高职院校大学英语教学有着重大的指导作用。关键词克拉申二语习得监控理论高职英语theapplicationandthinkingofkrashen’smonitortheoryinhighervocationalenglishteachingzhangguangyong(dazhouvocationalandtechnicalcollege,dazhou,sichuan635000)abstractinthispaper,throughtheanalysisonvocationalenglishteachingstatus,fortheactualsituationthatstudents’englishlevelislow,toimprovethelevelofvocationalenglishteaching,youneedtopayattentiontotheguidanceofsecondlanguageacquisitiontheory.krashen,secondlanguageacquisitiontheoryisthemostinfluentialtheoryinlanguageteachingtheoryontheworld,consistsoffiveinterrelatedcorehypothesishasamajorroleinguidingourvocationalcollegeenglishteaching.keywordskrashen;secondlanguageacquisition;monitortheroy;vocationalenglish1高职英语教学现状（1）高职英语教学情况分析。目前，高职英语课程设置仍然围绕应用能力考试进行，教学一般为两学期约160个学时。由于传统的课堂教学重精讲，强调语言规则解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中去接触、运用和归纳语言规则，课堂教学给学生提供的可理解性语言输入的量十分有限，不利于提高学生语言应用能力。在这种英语课堂教学中，教师讲得多，学生练得少。学生语言知识掌握得不少，却始终无法用英语进行有效的交际，尤其是口语方面的交际。（2）高职学生英语学习现状分析。对于升入高职院校学习的学生，在上大学前英语水平普遍偏低。根据对我院新生英语学习的一项调查显示，高考英语成绩90分以上的学生仅仅占5%，80%的学生高考英语成绩在70分以下。刚入学时，学生对英语学习表现出较浓的学习兴趣，但由于大多数学生缺乏英语习得能力，自学能力较差，加之语言输入有限，久而久之就对英语学习失去信心，产生畏难情绪，甚至放弃英语学习。2克拉申的监控理论美国语言教育家斯蒂芬·克拉申（stephenkrashen）在20世纪中叶以来提出的第二语言习得的“输入假说模式”，这是近几十年来影响广泛、解释全面又具有争议的理论。早在1970年代初克拉申就提出了”监控模式”(themonitormodel),该模式以“监控假说（themonitorhypothesis）”为核心;80年代中叶,克拉申对之进一步扩充修订,转为以“输入假说”(theinputhypothesis)为中心,形成了“输入假说模式”。具体而言,“输入假说模式”由五个互相联系的核心假说构成，它们分别是：①语言习得-学得（theacquisition—learninghypothesis）假说；②自然顺序假说（thenaturalorderhypothesis）；③监控假说；④语言输入假说；⑤情感过滤假说（theaffectivefilterhypothesis）。这五个假说彼此联系、互相补充,构成了一个有机整体。这五大假说对二语习得过程做了较全面的涵盖，对二语习得者起到了重要的理论指导意义，对提高外语课堂教学效果有重大的现实意义。3克拉申监控理论在高职英语教学中的运用3.1创造语言环境，培育“习得”能力克拉申认为第二语言习得涉及两个不同的过程：习得过程和学得过程。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下流利、正确地使用该语言。而“学得”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言的过程。他认为在语言学习中，“习得”方式比“学得”方式显得更为重要。所以在高职英语教学中，我们要尽可能的创设真实的语言环境，给学生提供自然的语言。每周四学时的英语课堂是为学生英语环境创设的主要阵地，在英语课堂上我们首先要求学生只能讲英语，尽可能地把母语“忘掉”。让学生沉浸在英语的海洋中，久而久之自然而然形成“习得”环境。在课堂教学中，教师尽可能地选择英语进行授课，尽量选择学生能够理解的语言进行讲解。语言学习离不开真实...