基于工学结合的《计算机应用基础》课程的教学改革研究VIP免费

基于工学结合的《计算机应用基础》课程的教学改革研究摘要本文以高等职业院校《计算机应用基础》课程的教学体系中融入企业实践为实例，详细阐述了工学结合中基于真实工作环境与生产过程中的教学实验过程，提出了进一步完善职业教育的校企合作的整体解决方案，希望为教育行政部门实施职业教育改革提供一定的理论支持。关键词：工学结合；人才培养模式；对接前言：2006年12月教育部下发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)文件，更加明确提出要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。工学结合是基于教育与生产劳动相结合的理论，是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与实践工作的结合，尤其适合于高等职业教育。目前世界各国在职业教育中都在积极探索各类与工作相结合的学习模式，比如德国的“双元制”、美国的“合作教育”或‘与工作相结合的学习’、英国的“工读交替式”或“三明治教育”、日本的“产学合作”、我国的“工学结合”等。以上称谓只是一个笼统的概念，具体到每个国家、地区、学校都会根据其具体情况，选择最适合其发展的办学模式，例如中国高职院校的“工学结合”形式种类就有如校企结合（办学）、产教结合、“订单式”培养、“企业冠名班”、半工半读等，具体到不同的学校如中国大陆高职首批示范院校中的上海医药高等专科学校的“国际合作”特色、南京工业职业技术学院的实验-实训-实习（校内外的）和就业-毕业设计-实习的捆绑实施特色、宁波职业技术学院的“教学工厂”模式、深圳职业技术学院的基于真实工作环境与生产过程的工学结合模式等等。随着工学结合模式的深入开展，传统的教学模式受到了愈加严峻的考验，如何理解“工学结合”中的“学”，不断突破传统教学模式的瓶颈，使学生能够更加顺利地走向工作岗位，成为我们每一个学科的任课老师必须关注的一个重要课题。《计算机应用基础》在我国大部分高校都属于基础课程，由于学生入学前都已经有了部分的计算机基础知识，加之传统的教学方法与学生就业联系甚少，导致该门课程一直处于少受重视的尴尬地位。我校从学生特点出发，采用自主编写的教材应用于实践教学，使本门课程于2005年就获得了国家精品课程的荣誉。在工学结合人才培养模式的大背景下，我校《计算机应用基础》课程也在不断深化改革，通过对不同专业教学的实践研究，在教学体系设计上融入相关的企业元素；教学模式紧密结合学校的基于真实工作环境与生产过程的工学结合模式，让企业实践渗透到课程教学的方方面面；在课程的教学大纲的设计上贴近企业最新发展需要；在课程的评价标准上采用鼓励创新、开发实践、交叉学分等手段，取得了很好的效果。艺术学院参与我校的“五位一体”工学结合模式的构建，以10服装1班作为试验班级，以下是艺术学院与深圳梦莎世家服饰有限公司进行校企合作的教学实践探索1.研究对象(1)艺术学院10服装1班(2)深圳梦莎世家服饰有限公司2.研究目标在课程教学体系中融入深圳梦莎世家服饰有限公司的企业元素、从知识基础模块的针对性设计到课堂形式的多元化以及最终教学评价的多样化，使学生在本门课程的学习过程中充分了解该类型企业需求，从而进一步深化自己的学习目标、建立初步的就业意识并能够感受到自己将来的职业生涯走向。3.研究内容3.1模块设计紧密结合企业实践。《计算机应用基础》课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代性发展特点的课程。无论对于计算机专业还是非计算机专业的学生都有非常大的实用性，而常用的”任务驱动”教学法是多年来高职院校沿用的一种比较符合该课程的教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析、解决问题的能力。而这也是高职高专的一个培养目标。”任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以最大限度地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力...