学校教学督导评估材料一、常规管理（一）落实课程标准。l、我校严格按新课程标准开全开足开好每一门课程。严格根据课程表、老师任课表上课。为保证课程落实，我们坚持兼课老师不带学科邻近的两科。课表上墙，分发到人，值日领导下年级核查，定期调查同学，以保证严格按课程表上课。2、重视薄弱学科教学。在师资相对短缺的情况下，我们配齐了体、音、美、信息技术、地方、综合实践活动等薄弱学科的老师，力求做到薄弱学科老师专业化，把薄弱学科教学置于常规评价范畴，不搞特别化，不走过场。同时把薄弱学科教学引入竞争机制和奖励机制，调动薄弱学科老师的积极性。3、切实减轻同学课业负担。做到“一严格、三不准、五控制”。一严格：严格根据课程表上课。三不准：不准早中晚加班加点、节假日补课、乱发乱印各种资料。五控制：控制同学到校、放学时间、在校活动时间、作业量、考试次数。（二）创新常规管理。1、常规管理“五仔细”。我们依据教与学两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了教学常规的五仔细，即：老师仔细备课、仔细上课、仔细选编和评改作业、仔细辅导、仔细考查;同学仔细预习、仔细听课、仔细复习、仔细作业、仔细达标。我们狠抓常规管理不放松，且愈来愈法律规范化、正常化，因此学校基本形成了爱范细严、诲人不倦的教风和勤学善思的学风。尤为可贵的是同学们已经初步养成了“先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记第1页共8页忆”的“四先四后”的学习习惯,为同学的终生学习打下了一个坚实的基础。2、实施质量跟踪管理。教学质量是学校教学工作的生命线。法律规范完善的管理是提高教学质量的根本保证，因此我校在法律规范管理中，尤其注重突出质量意识。每单元的单元测试，是检查教学质量是否落实的基本手段。我们要求在单元测试中，同年级各班同一学科的检测平均成绩相差不能太大，，质量差班级的任课老师，我们将跟踪听课，跟踪辅导，找出原因，及时整改，确保我校教学质量稳步提高。3、重抓同学管理。以班主任工作为主渠道。我们特别强调各年级班主任对同学思想动态、心理状态的了解和把握。要求每期对同学的常规性谈话每生不得少于5次，与同学家长的沟通每生不得少于2次。同时开展形式多样的教育活动。通过校会、班队会、知识讲座的方式，对同学进行学习目的、学习态度、心理健康、生理卫生等方面的教育引导。此外还集体邀请校外辅导员对全体同学进行思想教育、心理输导，以确保各项工作的稳步进行。二、校本培训我校的校本培训模式，主要是以县教育局文件精神以及教研室所提倡的自修——反思培训模式为主。围绕着这一培训模式，我们开展了读书活动和撰写教育叙事的活动。1、开展读书活动。我们认为，应大力提倡好读书、读好书的良好氛围，致力于创建一个学习化的组织，营造书香校园。让老师充分地认识到，选择学习就是选择进步。不读书，不学习，不思考，不仅难以提高教学水平，而且意味着落伍。因此，我们要求每位老师必须树立起终身学习的理念,成为最爱读书学习的人。为扎实有效地推动这一活动,我们把老师第2页共8页分为一般老师、骨干老师和老老师三个层次，对不同层次的老师提出不同的读书内容和不同的读书要求。例如，对骨干老师的读书，我们要求，要带着自己的问题（课题），为解决自己的问题而自主读书。每位骨干教每个月阅读量不少于10000字，每月还必须精读1～2本教育教学名著专著。为保证读书的质和量，我们还把老师的读书笔记纳入学校常规月查的内容。进行跟踪、点评。期末，根据提供的读书计划、读书笔记、心得体会、经验论文等材料给予考核评价，根据评价等级，折算继续教育学时，计入老师继续教育证书。2、撰写教育叙事。近来，教育叙事逐渐成为中学校教育教学讨论的一个重要的方法论，它相对于一些理论化、抽象化的“大课题”而言，更贴近真实的教学实际，更贴近老师的日常教育生活，更富有实事求是的科学精神。教育叙事是对教育生活体验的描写，说的通俗一点，就是讲教育故事，故事可长可短，可详可略，可真实也可虚构，老师通过运用浅显生动的语言传达教育生活经验，而不是用严密的逻辑形式阐述理论。当其他老师...
