2024-2024年教科版科学六上《抵抗弯曲》说课稿一、教材分析《抵抗弯曲》是义务教育学校科学教科版六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领同学探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先讨论薄形材料怎样抵抗弯曲，再讨论弧形结构和框架结构，最后再涉及讨论结构科学在塔和桥上的应用。本课从同学已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的讨论。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续讨论奠定了基础。本课探究活动主要分为两个部分。第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使同学认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，同学会发觉承重的横梁都是立着放的，接着让同学解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。根据科学新课程标准对同学学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、科学概念：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，进展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会进展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构的兴趣。为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，同学对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。二、学情分析学校六年级的同学已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，同学已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探究和解决简单的实际问题的能力。同学已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。三、教学理念学校科学特级老师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给同学，要给同学足够的探究活动时间。”本课教学，我将从同学感兴趣的问题入手，把充足的时间给同学探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培育同学的科学素养为宗旨及培育同学探究式的学习方式为重点，强调让同学在老师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，进展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。四、说教法、学法1、教法。我们教给同学的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培育同学猎取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“老师为主导，同学为主体”的原则，力求将同学的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采纳观察实验法，既能使同学获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高同学的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使同学之间有更多更好的沟通，拓宽同学的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发同学爱科学的情感。2、学法。与教法相适应，充分发挥同学的主体作用，让同学分组实验，互相合作，把大部分时间交给同学实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以同学为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。五、教学程序1、激趣导入，明确讨论主题好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发同学的兴趣，为新课教学制造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示半张普通的打印纸，请一位同学和老师配合，拉一拉，用了很大的力气才把纸片拉断，说明纸承受拉伸的性能强，我再把这张纸放在架空的两个盒子上，引导发觉这张纸连自身重量都不能承受就弯曲了，可见薄的纸抗弯曲的能力很弱。厚度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素，所以我紧接着出...
