人教版化学必修1《氯及其化合物》教学设计人教版化学必修1《氯及其化合物》教学设计《氯及其化合物》是人教版化学必修1第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第二节的内容。从课程模块层面看，该节内容位于必修课程，是全体学生必须修习的课程，是普通高中学生开展的共同根底。所以教学中，也应表达面向全体学生的要求，促进全体学生化学学科素养的开展。详细到本节内容中，应格外关注化学学科研究无机物性质的根本方法和氯及其重要化合物在生产生活中的实际应用。从教材章安排层面来看，本节内容位于必修第一册第二章。学生学习本章内容之前，刚刚完成了“第一章物质及其变化”的学习。在第一章中，学生通过三节内容的学习，分别建立了中学化学研究无机物性质的三个重要认识角度“类别通性”“离子反响”“氧化复原反响”。而本章内容之后的第三章，学生即将开始铁及其化合物的学习，需要学生综合利用已经学习的认识角度研究比较复杂的物质转化。在这样的章节安排中，本章内容的学习希望学生通过两个详细元素及其化合物性质的学习，稳固认识角度、明确认识思路，逐步提升利用“类别通性”“离子反响”“氧化复原反响”等认识角度研究物质性质的系统性。从教材节安排层面来看，学生学习本节内容之前，完成了“第一节钠及其化合物”的学习。相比钠及其化合物，氯及其化合物的性质和转化更为复杂，氯气的氧化性、氯气与水及碱的歧化反响，对氧化复原规律的呈现更为明显；同时次氯酸盐性质的学习和氯离子的检验，对于类别通性、离子反响规律的呈现也更为突出。所以本节教学应该在钠及其化合物学习的根底上，进一步突出利用认识角度指导物质性质的学习。学生在初中对于氯及其化合物的学习较少，根本只涉及氯离子能与银离子形成氯化银沉淀。通过“第一章物质及其变化”的学习，学生熟悉了常见物质类别的通性，但对于含有不熟悉元素的物质，通过类别通性研究物质性质的能力还偏弱；初步掌握离子反响的发生规律，但对于离子反响中可能存在的干扰尚不够明确；初步掌握氧化复原反响的发生规律，但对于元素化合价变化的观察和分析不够敏锐，对常见氧化剂、复原剂的积累较少。除此之外，学生通过上述认识角度研究物质性质的主动意识不够，还很难系统地从多个角度综合研究物质性质。针对这样的学情，需要教师既给学生提供自发研究物质性质的学习空间，又要在适时针对学生的困难进展提示和指导；既要关注学生氯及其化合物详细物质性质的学习，也要注重学生研究物质性质思路方法的培养；既要培养学生利用各认识角度研究物质性质的主动性，也要强化学生氧化复原反响规律、离子反响规律详细思维路径的完善。1.通过对氯气的物理性质和化学性质的研究，认识到气是一种具有很强氧化性的非金属单质，能与金属单质、氢气、水、碱等物质发生氧化复原反响；通过对氯水性质的研究，熟悉基于微粒认识混合物性质的思路方法；通过对氯及其化合物的相互转化，认识到类别通性、离子反响、氧化复原反响等认识角度方法在研究物质性质过程中的作用。2.通过设计制备氯气的实验装置，掌握制备实验设计的思路方法。3.通过对氯及其化合物的性质、用途、转化的研究，建立化学知识与生产生活的联系，认识氯及其化合物的多样性，了解化学反响可以探究物质性质、实现物质转化。1.氯气的性质，氯水的组成及性质，氯及其化合物之间的相互转化。2.氯气的实验室制法及氯离子的检验方法。1.基于微粒及微粒转化认识氯水性质。2.主动基于物质分类、离子反响、氧化复原反响等认识角度研究物质性质。（一）引入认识氯及其化合物教师引导：利用物质类别和价态，请列举你知道的的.含氯元素的物质学生活动：利用二维图列举氯及其化合物（二）环节一：认识氯气的性质[任务1]教师引导：引导学生分别从价态、类别、构造的角度预测氯气的性质。学生活动：分别从价态、类别、构造的角度预测氯气的性质，并综合得出氯气应具有氧化性、复原性，以氧化性为主，能与金属单质等物质发生反响。观察氯气[任务2]教师引导：观察一瓶氯气，描述氯气的物理性质。学生活动：观察氯气，描述氯气的物理性质。1.与金属、非金属单质的反响[任务3]教师引导：演...
