人教版生物八年级双减分层书面作业设计案例生物圈的其他生物病毒VIP免费

单元名称作业类型生物圈的其他生物课题作业内容病毒1节次第1节设计意图和题目来源意图：本题主要考查病毒的结构，创设问1．校园内常发的流感、水痘、手足口病都是由病毒引起的，以下关于病毒的结构与生活特点描述正确的是（）A．病毒结构简单，是单细胞生物B．病毒没有细胞结构，不能独立生活C．病毒只能寄生生活，只要离开活细胞就会立刻死亡D．病毒可以通过飞沫传播，可以长时间生活在飞沫中题情境，引导学生运用理论知识分析现实病例，帮助学生掌握病毒的基础知识，培养学生的知识迁移能力。来源：新编意图：本题主要考查基础性作业（必做）2．面对病毒的侵害，人类一直在努力寻求防治方法，以下疾病由病毒引起的是（）①艾滋病②烟草花叶病③禽流感④肺结核⑤脚气病⑥乙型肝炎⑦新冠肺炎⑧灰指甲A．①②③⑥⑦B．①②③④⑤C．④⑤⑥⑦⑧D．①②③⑦⑧常见的病毒性疾病，通过分析各种疾病的致病原因，了解常见疾病的分类依据，丰富学生生活常识。来源：新编意图：本题考查病毒与人类的关系。引导3．病毒“无影无踪”，又“无处不在”，人们对其“爱恨交加”，下列叙述错误的是（）。A．能引起动植物和人类患病B．可制成疫苗，用于防治传染病C．制成病毒杀虫剂，用于生物防治D．病毒都是有害的，应该全部消灭学生了解病毒对人类既有害也有利，培养学生辩证看待事物的观念，理解人与自然和谐发展的意义。来源：《知识与能力训练》意图：本题选用课本中的典型病毒类型，考查病毒的基本结构，以及病毒的分类依据。引导学生通过读图分析，巩固病毒的基本结构。创设问1．如图是三种病毒的结构示意图，请据图回答问题：拓展性作业（选做）（1）病毒个体非常微小，需要借助（选填“光学”或“电子”）题情境，理解病毒分类的依据，培养学生显微镜才能观察到形态。图中A、B和C三种病毒从结构上看，它们都有相似的地方，由[①]外壳和[②]内部的构成。（2）烧伤病人容易被绿脓杆菌感染引起伤口化脓，绿脓杆菌噬菌体能有效控制其感染，请问图中A、B、C三种病毒与绿脓杆菌噬菌体结构最相似的是[]。（选题字母）2．2020年，由新型冠状病毒（COVID﹣19）引起的新冠肺炎肆虐全球，给人类的生命安全带来了极大的挑战和威胁。如图一为病毒结构模式图，如图二为病毒侵染人体细胞过程示意图。请据图回答下列问题：知识迁移能力。来源：新编意图：本题结合社会12图一热点，设置问题情境，考查病毒的分类依据，病毒的繁殖方式以及病毒的防治方法。引导学生通过读图理解病毒各部分结构的功能，以及病毒侵染人体的机制，培养学生应用理论知识解决现实问题的能力，同时增强学生的疾病防治意识来源：新编（1）为确定所发现的冠状病毒是否为一种新型病毒，科学家对其进行了基因测序，检测的结构物质是图一中的[]。（选填数字）（2）如图二所示，新冠病毒侵染人体细胞过程中，依靠自己遗传物质中的，利用人体宿主细胞内的物质，制造出新的病毒，从而导致人体细胞裂解死亡。（3）2020年12月31日，我国国务院联防联控机制宣布中国新冠疫苗上市，并将为全民免费提供，使得疫情得到有效控制。新冠肺炎灭活疫苗是经过人工处理的减毒或无毒的，接种后能有效的预防病毒。3．通过学习我们发现生物丰富多样，结构千差万别，但都能有序的进行生命活动，让我们来认识一下这些生物吧。意图：本题考查各种生物个体结构的异同点，以及抗生素在疾病治疗过程中的应用。引导学生通过读（1）上图A----F生物中，除[]外（选填字母），其他生物都是由细胞构成的。上图生物均没有，故它们的营养方式为异养。（2）C、D、E均能使人致病，但也能帮助人类防治疾病，例如，从C类生物中提取的，可用于治疗由细菌引起的疾病，但（选填“能”或“不能”）治疗由E引起的疾病。图理解病毒在自然界中的特殊存在，同时了解病毒性疾病防治的基本常识。来源：新编单元名称作业类型生物圈的其他生物课题作业内容病毒2节次第2节设计意图和题目来源1.下图为伊万诺夫斯基研究烟草花叶病时所做的实验示意图，该实验推测得到的关于病毒的结论是（）。意图：本题主要考查病毒的形态结构特征以及学生的读图能力，通过分析实验现象，理解病毒个体微A．个体...