运用信息技术促进数学教学灵宝市第三初级中学陈占辉2012年8月运用信息技术促进数学教学《数学课程标准》指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去”。信息技术与数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术，为数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。信息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的舞台，产生了不可估量的教学效果。那么，如何实现信息技术与数学教学的整合，我进行了以下几方面的尝试。一、运用信息技术突破数学教学时空限制，提高学生的学习主动性“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，并使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强了学生学习的兴趣，激发了学习动机。如教学《圆柱、圆锥及它们的侧面积》一节时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、的本质属性，形成概念。二、运用信息技术，实现数学教学内容由抽象向直观的转变1.在屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示传统数学学科教学对一些图形的教学很难从动态的角度进行，计算机辅助教育很大程度上改变了这一状况。在初中几何“正方形”一课中，就可利用计算机通过平移把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得有“一个角是直角”，用动画演示了“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成过程，再用动画演示了“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化过程，揭示了它们之间的内在联系，引出了正方形的性质，使学生感受到了正方形的一些特性，从而加深记忆。2.由原来静态探究活动转向为动态探究活动，加强了学生思维过程的训练不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。如：对“轴对称”概念的教学，教师可以利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。学生在课堂上注意力的明显提高，增强了学习的主动性，不再把学习当负担。三、运用网络资源，拓宽学生知识面。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。教材中的“阅读材料”也是可以使用信息技术的重点内容。阅读材料介绍了一些数学史和数学知识，如初二就有蜂房里的几何学、生活离不开圆、测算面积的近似方法、曲面上的最短路线、勾股定理、无理数的发现、一元二次方程发展小记等。这些内容注重数学与其他学科的渗透交融，不少是在数学下的问题。教师如果以这些内容为出发点，善于在网上收集数学应用范例、数学史料，开设第二课堂，借以扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣，培养他们应用数学的意识，实在是恰切不过的。四、运用信息技...
