三年级阅读理解专项训练6(修辞手法+阅读理解)三年级阅读理解专项训练6(修辞手法+阅读理解)第一部分修辞手法知识整理：一、比喻：就是打比方，即抓住两种不同事物的相似点，用一种事物来比喻另一种事物。比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词作用：将表达内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻类别特点本体比喻词像、似的、好像明喻甲像乙出现如、宛如、犹如出现暗喻甲是乙出现是、成为借喻甲代乙不出现无出现青山绿水画。他摇曳着一头的蓬草,冲出门外那又浓又翠的景色，简直就是一幅出现降落伞像一朵朵彩云在天空飘荡。喻体例句二、拟人把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：1.杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。3.太阳的脸红起来了。三、夸张对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想的效果。1、扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。（形容特别热）1三年级阅读理解专项训练6(修辞手法+阅读理解)教室里静得连根针掉在地上也听得到。（形容特别静）看见那个孩子正在吃火腿肠，小明馋得口水流了一地。（形容特别馋）2、缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。只能看到巴掌大的一块天地。3、超前夸张：故意把后出现的说成先出现的，或是同时出现的。她还没有端酒杯，就醉了。太阳刚一出来，地上就已像着了火。四、排比把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。例句:狂风为我们呐喊！暴风为我们助威！巨浪为我们加油！五、对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式:1.正对。上下句意思上相似、相近或相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2.反对。意思上相反或相对的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。朱门酒肉臭，路有冻死骨。3.串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：才饮长江水，又食武昌鱼。六、反复为强调某个意思，突出某种感情，重复某些词语或句子。【反复与排比的区别】反复表达的侧重点在于重复的词语或句子上。排比的侧重点不在相同的词语上。1.反复（中间无其他词语间隔）2三年级阅读理解专项训练6(修辞手法+阅读理解)例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！2.间隔反复（中间有其他的词语）例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。作用：主要用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感作用。也可使诗文的格式整齐有序，充满语言美。七、设问为引起别人注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例句：这杯可乐是谁买的？原来是妈妈买来了。八、反问用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表示否定，用否定形式反问表示肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？能力测试：一、指出下列句子的修辞手法：1、蟋蟀在平台上弹琴。（）2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）3、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）4、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）5、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（）6、威尼斯小艇行动轻快灵活，...
