《美丽的陶瓷》教学设计教材版本：河北版美术教材第5册学生人数：48人教材分析：在我国悠久的文化艺术长河中，陶瓷就像一颗璀璨的明珠，熠熠生辉。陶瓷作为我国民族文化艺术的一个组成部分，既有实用价值又有其独特的艺术风格。陶瓷经过几千年的演变流传至今，其种类持续发生着变化，显示出不同时代人们的不同审美追求。所以，教师要准备更多的资料，让学生了解陶瓷的历史、发展、种类等，增加学生的感性理解，使学生爱陶瓷，进而爱民族艺术、爱祖国。本课属于造型·表现领域，引导学生在欣赏陶瓷的基础上表现陶瓷，在感受陶瓷独特的艺术风格的基础上表达自己的感受。学生分析：三年级的学生正处于儿童绘画发展的意象期，即喜欢画自己意识中的表象形象。他们非常喜欢上美术课，喜欢新鲜事物，喜欢表现对新事物的感受，具有一定的观察水平、欣赏水平和造型表现水平，把对事物的表现当作乐趣。他们喜欢以线造型，用笔肯定、有力，但有时缺少变化，教师要引导学生通过感受来学习用更丰富的线来表现陶瓷，表达自己对陶瓷的感受。设计思路：在本课教学中，我遵循美育教育原则，循序渐进，按照欣赏美、感受美、创造美、评价美的程序，让学生全面发展，各项水平得到提升。一、师生谈话，引出课题在此环节中，主要使用谈话法，让学生感到：哇！原来中国的陶瓷这么著名。引发学生的民族自豪感，激发学生爱国情绪。二、讨论交流，了解陶瓷在这个环节使用了多媒体课件，让学生直观地欣赏、感受陶瓷的艺术魅力，积累学生的感性理解，为进一步表现陶瓷作品打下基础。在学生感受过程中，我设计了三个步骤：1、请同学们来说一说，对陶瓷做一个简单的了解。（对学生课下收集的相关知识加以肯定，以保持美术兴趣。）2、欣赏陶瓷艺术精品，直观地感受陶瓷的艺术魅力。（从教师带领着欣赏到学生独立欣赏，发展学生的审美水平。）3、欣赏线描陶瓷作品。（陶瓷作品和线描陶瓷作品做比较，感受线的使用，为绘画创作表现做铺垫。）三、自由创作，表达感受这是学生自由发挥的环节，要张扬学生个性，鼓励学生创作出有独特风格的作品，发展学生的表现水平。四、作业展示，相互学习这是评价美的环节，在师生对话、生生对话中发展学生的评价水平。通过一系列的学习活动，使学生观察水平、审美水平、表现水平、评价水平得到全面的提升；使学生享受到学习的乐趣，好学、乐学，并树立终生学习的目标。教学目标：1、通过了解陶瓷的历史、发展、种类，感受陶瓷的美，激发学生的民族自豪感。2、理解线的美感，理解线具有丰富的表现力，练习用线造型表现陶瓷的外形及花纹，提升学生的审美水平、创作水平。3、通过学习，使学生体验到是成功的喜悦和创作的乐趣，进一步培养学生的美术兴趣。教学重难点：用不同的线来表现陶瓷的外形和花纹。教学准备：教师准备：多媒体课件、陶瓷制品学生准备：收集相关陶瓷的知识、作业本、铅笔、橡皮、彩笔、油画棒教学过程：一、师生谈话，引出课题师：同学们，今天我考考你们英语。生：（惊讶地）啊？教师板书：China问：这个单词是什么意思？生：（大声地）中国！师：对极了。那谁知道“China”的本来意思是什么？生：（面面相觑）不知道。师：是陶瓷。生：（疑惑地）啊？师：早在欧洲掌握制瓷技术的一千多年前，中国已经能制造出相当精美的瓷器。当中国的瓷器经过丝绸之路被运送到欧洲各国，立刻受到外国朋友们的喜爱。他们对陶瓷造型、纹饰、色彩的美十分着迷。他们也特别佩服中国人的聪明才智、勤劳能干，所以他们就把中国称做“瓷器之国”——“China”。很多外国人理解中国就是从理解陶瓷开始的。（设计意图：了解陶瓷的历史，激发学生民族自豪感，培养学生热爱民族文化知识的情感。）二、讨论交流，了解陶瓷1、请同学们来说一说课下收集的相关陶瓷的知识，对陶瓷做一个简单的了解。师：既然外国朋友都这么喜欢中国的陶瓷，那么我们作为中国人，你知道那些关于陶瓷的知识？生：景德镇的陶瓷非常著名，是我国的瓷都。生：我知道唐三彩是一种很珍贵的瓷器。生；我看过《国宝档案》，里面介绍了很多陶瓷。有一件是青花釉里红碗，是清朝康熙时候的。碗里面画着荷叶，荷叶上坐着一个...
