提高高中物理教学有效性的实践与思考摘要：在进一步深化课堂教学改革的实践中发现,有些教师在对课堂教学改革的理解与操作上还存在着一些偏差,使课堂教学流于形式,而忽略了其实效性,这是目前课堂教学改革普遍存在的一个问题。本文笔者针对这一问题,结合自己的教学实践,就如何提高高中物理课堂教学的有效性,谈了几点建议。关键词：高中物理；有效性；能力有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出了“教学是科学”。面临现在的课程改革，提高课堂教学有效性是值得每一位教师思考的问题。那么要如何提高高中物理课堂教学有效性呢？本文从培养学生自主学习的能力、精编课后习题以及合作学习三方面进行阐述。1、培养学生自主学习的能力要增强物理课堂教学的有效性，还必须培养学生的自主学习能力。在学习方式上要求学生做到：养成自主学习的习惯，提高学生自学能力和学习效率；养成互动合作的学习习惯，优化学习过程；养成互动探究式学习的习惯，提高分析、解决问题的能力；养成有效学习的习惯，掌握科学的学习方法。我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”我们开展学生课堂自学、引导学生课堂质疑、帮助学生自我反思。教师要培养学生自主研读教材，小组合作探究疑难问题，师生共同合作分析问题的能力。教师要让学生成为学习的主人，还要注意教学中加强教学方法的渗透，指导学生学会学习。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，教师应向学生介绍行之有效的科学的学习方法。例如，高中物理的“电场”概念的学习可以与学过的重力场概念加以类比，把电场力和重力、电场强度与重力场强度、电场力做功与重力做功、电势能和重力势能进行类比，使学生充分认识到所学知识的联系。学过这一章后，教师可以引导学生以力和能为两条主线，对电场知识进行梳理，组成知识网络。2、精编课后习题物理老师都有这种感觉:没有任何一本教辅完全适合你的学生,甚至你去年编写的习题,今年教同样一个年级,仍觉不完全适合。问题在于,虽然知识依旧是去年的知识,但学生生已不是原来的学生,每一届的学生都有他们自己的基础状况、学习能力等,这些都不尽相同,导致出现习题选择的差异。因此在物理习题编写方面,适合的才是最好的。那么要想学生更好地学习高中物理,精编课后习题是一个非常有效的途径。在编写练习过程中要注意所编写的练习要有助于学生掌握相关的知识技能,能培养学生解决问题的能力、拓展、创新学生的思维,使学生形成良好的情感、态度和习惯的物理习题,这样能进一步增强学生的兴趣和信心,提升自主学习能力。同时就习题的难易搭配而言,要有基础性、思考空间、思维的广度和深度,解题思路的自由度,并且要尽可能兼顾全体学生,那就要求习题材具有基础性、重点性、心理性等。基础性指习题要注重学生对本节基础概念的理解,基本方法的应用,基本规律的掌握,这些需要一定的基础题进行加深和巩固,使学生能通过习题掌握物理基本知识。重点性指每节都有其思想和灵魂,编写物理课后习题时要兼顾重点,围绕重点知识发掘和延伸。好的物理习题能让学生把一个个知识点通过解题串起来,以达到能有效地培养学生的基本思维和物理素养。心理性,这是笔者在平时教学中总结出来的。现在的学生,特别是高中生,科目相对较多,如果每天布置许多的作业,让学生喘不过气来,这样学习更没有效率了,如何能让学生更容易接受老师布置的作业呢？笔者发现10～12题左右最容易让学生接受,一般安排为7～8题左右的选择题,1～2道填空题,1～2道计算题,这样的按排,学生一般能在15～25分钟左右做完,做到短、平、快,这样在学生心理上比较容易接受,所得到的效果也是最好的。3体现合作学习的重要性合作学习也是一种非常有效的教学策略,学生通过小组活动,可以进行讨论、交流,提高学生的参与度。在小组活动中,每个团队都有着共同的任务,通过不同的分工,互助性的完成探究内容。这是探究式教学的一种主要参与形式,同时也是新一轮课程改革的主流。教师是善于挖掘教材并结合实际...
