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教学反思:互动,想说爱你也容易VIP免费

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教学反思:互动,想说爱你也容易教学新课程的改革,互动一词已深入许多语文教师的心中,在课堂上纷纷采用一种讨论的形式,但是,我仍旧听到一些教师的抱怨:一问三不知,讨论就像石沉大海,音信全无。其实,互动不代表将若干题目摆出来,让学生讨论。没有从根本上将学生拉入课堂,实际上这还是一种注入式的教学,学生就像抱着救生圈在海中漂浮,茫然无措。如何做到互动,实际并不难,下面,我就这个问题谈谈个人的浅见及在具体教学实践的一些做法。教学,是一个互动的过程,而不是一个简单的输入知识的过程。学习不是老师主动的传授,而学生自主地建构知识的过程。所以,课堂上都要双方的交流,而要做到这一点,首先,教师要打破师道尊严,要和学生建立一种平等的关系。教师要把自己从“权威教学”转变到“共同讨论”,把自己当成是学生学习的助手、一位引路人,与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围,享有平等对话的权利。其次,用赏识教育为学生创设一种愉悦的学习环境。我国古代著名教育孔子把“乐学”作为治学的最高境界:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学的本质不在于传道授业,而应该在于激励、唉醒、鼓舞。教师在教学中有疑惑:为什么总是带动不了学生?学生在学中也有顾虑:我回答得不好的话要被批评被嘲笑的!可见关键在于,如何让学生摆脱顾忌,想什么就说什么,我觉得,身为师者,不仅是传授知识,也是用自身的人格魅力影响学生。每天,保持一个笑容走进教室,把每一个学生看成各有优点的同学,师生关系自然融洽,互动也有了良好的基石。同时,针对学生在回答问题上的战战兢兢的心理,可以用赏识教育弥补,对于未回答出问题时的尴尬与难堪,可以用一两句的调侃来代替冷嘲热讽,比如:有一节课我请一位基础不扎实的同学读课文,结果他错误百出,其他同学交头接耳,窃窃私语。此同学很是难为情地低下了头,我灵机一动,说道:“刚刚这位同学留下几处‘茬’,请大家来找茬,看哪位同学是顺风耳!”如此轻描淡写,不但掩饰了回答错误的尴尬场面,反而揭起了课堂上又一个波澜。当然,赏识教育不等于吹捧,一定要从正确的评价理念出发,在欢声笑声中自然而然达到互动的目的。第三,师生互论,思想碰撞。教师平时要善于引导学生关心生活,关注人生,关爱世界,让人生旅途,世界变化,在学生心中占有一席之地,使他们感受生活的充实。可以对家庭中的件件细举,校园内的桩桩小事,邻里之间的争执,乃至街头巷尾的见闻,以及大自然的风花雪月,皆能敏感地从事态表象察说实质。在教学《美腿与丑腿》这一课时,由于此课说的是人生的态度,我让学生们用一句话来总结自己学完这篇课文的感受。一句话,对学生来说自然不是负担,在回答时没有一位同学作“哑巴”,而且产生了许多好句,如“我选择,我坚持”,“笑对人生永无悔”等等。第四,精心设计细节,激发学生的学习热情。“满堂灌”是教育的大忌,如何使学生在课堂上“动”起来,教师要通过各种各样的教学手段及教学形式激发学生的兴趣,让学生可以身临其境。音乐对于诗歌、散文的教育,可以助一臂之力,也可以营造一种学习氛围,在教学中达到美育的效果。在教学《琵琶行》一课时,作者将抽象无形的音乐用具象的形式表现出来,没有经验,当然无法体会。于是,我让学生听了琵琶曲《十面埋伏》,引导学生在听音乐的同时了解音乐的变化,接着,领着学生在轻柔的《江南好》中轻声朗读课文的三、四段,每一位学生都被吸引进去,而且读出了情感,朗读水平也提高了。下课铃响,同学们还意犹未尽。图片、绘画等实物,也可以拿来一用。文学作品是借助文学语言形象地反映生活的艺术,讲解课文时,最好能让作品中的画面形象逼真地展现在学生眼前,引导学生进入作品的特定氛围,学习体会自然事半功倍。在讲到《胡同文化》时,学生不理解为何要描写四合院,它和胡同文化又有什么关系。我看到讲台上的粉笔盒,我问大家,“这个盒子就比如四合院吧,盒子里有几支粉笔大家知道吗?”学生回答:“不知道。”“为什么”“因为这个盒子是封闭的。”得到这个答案,我会心一笑,说:“那,四合院与胡同文化的...

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