终身学习理念下成教生学习行为分析1终身学习的基本内涵人类在不断地进步，社会在不断地发展，人作为社会的人，既要推进社会的发展，也要适应社会的发展，终身学习不仅是社会发展的需要，也是自我完善的需要.对于终身学习内涵的深入理解，可以帮助我们更好地分析成教生的学习行为.终身学习的理念归纳起来有以下五点：1.1学习是持续一生的过程人在生命发展的任何阶段都需要不断地学习，学习不仅是儿童和青少年的活动，它也是成人适应社会发展所必需的活动，成人也只有通过学习才能跟上时代潮流［1］.1.2学习的方式是多样性的，渠道是多元化的终身学习体系中各种学习形式具有弹性，比较灵活，它能够满足不同层次民众的学习需要.此外，终身学习的场所也不受局限，可以在学校，也可以在家庭、社区、社团、工作场所等进行学习.1.3学习强调自主性终身学习强调自主性学习，即有目的、有意识的学习.1.4学习内容广泛它也是一种促进人全面发展的学习.终身学习的内容必须要促进人各方面发展，不仅学习新知识和职业技能，德育、体育、美育等生活文化教育也应该得到不断提升.1.5学习是人人都可以享有的权利而不是特权终身学习是指所有的人都有同等的学习机会，不受其出身、性别、种族、年龄、收入等因素的影响.终身学习倡导全民的学习权，尤其是弱势群体，其学习机会应受到保障.2终身学习视角下分析我国成教生学习行为现状2.1成人的学习特点关于成人的学习特点，许多学者从不同的角度进行了分析，本文主要从终身学习的角度，通过问卷调查来分析成人学习的特点.本次问卷调查以XX省四所高校成教单位（成教院、继教院、成教部）的本、专科夜大和函授生为主要调查对象，发放第1页共5页问卷400份，回收380份，回收率为95%，其中有效问卷361份，占90%，通过对问卷调查的结果进行统计分析，总结出成人学习的特点.2.1.1成人学生学习具有自我完善的动机调查结果显示，80.3%的学生之前经历了一段学校生活，在踏入社会后，又发现自己在各方面有些欠缺，所以他们都希望通过学习来改变自己的现状，使自己各个方面更加完善.如改善生活质量、更好地完成工作任务的社会责任、适应社会进步、不断更新知识等.这与终身学习促进人的全面发展相一致［2］.2.1.2成人的自我概念从儿时的依赖性转变为个体的独立性成人本身是学习的主体，他们能够在学习的各个方面进行自我指导.调查结果也表明，84.2%的学生有明确的学习目标，能够制定出适合自己的学习计划并持之以恒，这与终身学习强调自主性相一致.2.1.3成人学生有丰富的生活经验和工作经验这些可以作为学习的重要资源统计结果表明，68%的学生能把过去的学习体验与现实的教育环境联系起来，并对新旧知识进行重新整合，从而形成新的知识架构.这与终身学习渠道多元性相一致.2.1.4成人学习导向由以学科为中心变为以问题为中心在已经参加过工作的学生的比例中，其中有75.3%的学生学习的主要目的是为了解决工作和生活中所面临的问题，因而其学习具有目的性、实用性和时效性的特点.2.1.5成人学生的学习具有功利性和焦虑感从统计数据可以看出，88%的学生感觉压力较大，学习时间不多且分散，因此他们的学习往往带有很强的现实指向性.其次，成人的焦虑感会弱化他们的学习动机，对学习效果造成一定的负面影响.2.2成人学习存在的问题成人教育学生来自工作和生活的压力比较大，他们的学习容易受到各方面的负面影响.主要表现在学习积极性、主动性严重不足.第2页共5页2.2.1学习目标具有双重性调查结果显示，68%的成人教育学生扮演双重角色，即社会在职工作者和学生，这种双重角色心理，使学生的学习行为也表现出双重性.同时，这种双重角色心理要求他们强化对学习目标的认知，并考验学生的心理承受能力.2.2.2学习动机具有从属性成人教育学生学习动机常常取决于工作的情况.从统计的数据得出，80.4%的学生当工作和学习在时间安排上相冲突时，通常都是以工作为主.如果所学的内容与工作密切相关，那么他们的学习动机也会比较强;如果学习内容与工作无关，他们的学习就会被动.这种从属性严重影响了学习的效果［3］.2.2.3学习目标缺乏竞争性成人教育学生是在职或业余学习.调查结果显示，90.3%的...
