教学设计一、指导思想本课教学设计首先考虑体现《新课标》的基本理念，坚持“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以学生发展为中心，确保每个学生受益，以肩肘倒立和技巧组合动作两个教材为载体，以自信为主题，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性，并关注学生的个体差异；培养学生小组合作意识和创编能力；达到教与学的和谐统一。在课堂中创设积极情景，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、学中玩。二、教材分析本课主教材是肩肘倒立，是《课标》要求学会的基本动作之一，其动作方法是：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面；然后上体滚动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸、迅速屈肘内收，手撑腰的上部（拇指向腰侧，其余四指托背），展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，它是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操；本课的另一教材为技巧组合动作，它以小组合作、个性发展为主；是对主教材动作要领的升华，主要以发展学生创编能力为主。两个教材都能发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，做到了从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。三、学情分析学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。结合新课程标准理念，把生活中的一些活动到带教学中来，让学生的学习运用到生活中去，使学校和生活相连接起来。本课肩肘倒立是学生第一次接触。要求学生用身体来写“L”字。用身体来写字，对于小学生来说很很新鲜而且小学生也比较喜欢做，没有高年级那种羞涩感。同时激发学生的学习兴趣，使学生充满好奇，让学生全身心投入到活动中。使课堂气氛充满活力，有效的提高了课堂教学质量。四、教学目标通过以上分析，结合本班实际，我制定本课目标如下：1、通过学习，使学生初步了解肩肘倒立的技术要点，能够基本完成肩肘倒立以及保护与帮助；2、通过学习，使小组合作创编一套组合动作从而培养学生的创编能力；3、通过教学，提高学生的合作能力，激发学生练习兴趣，让学生体验成功的魅力。五、教学重点：翻臀、顶髋教学难点：夹肘、撑腰六、教学过程程序一：1.内容：课堂常规2.教师行为：指定地点集合，向学生问好，队列、队行及三面转法练习，宣布课的内容。3.学生行为：体育委员整队，向教师问好，进行队列、队行练习，听讲教学内容。4.本段达到领域目标：建立良好的师生关系和学习氛围，加强组织纪律性，为下面的内容作准备。5.组织形式：四列横队。程序二：1.内容：热身：游戏：找伙伴2.教师行为：教师介绍游戏的规则与方法，并组织学生进行游戏，要求。3.学生行为：听教师讲解游戏的规则与方法、要求；积极参与游戏。4.本段达到领域目标：充分活动各关节，达到热身的目的。5.组织形式：绕圆进行。程序三：1.内容：辅助练习2.教师行为：教师把学生分成人数相等的四组，每组一张垫子，分别站在垫子的后面；教师讲解示范“不倒翁”动作要领；肘关节支撑，两手撑起腰部，两脚经面部点地练习。组织学生进行练习；评价。3.学生行为：分组合作进行练习；同学之间相互评价。4.本段达到领域目标：团身滚动和手掌撑腰使得髋关节伸起、肩肘着垫。程序四1.内容：肩肘倒立2.教师行为：（1）师：你能用倒置的身体（躺在垫子上）表示“L”吗？组织学生分组讨论并进行尝试练习。（2）能把字母“L”写的竖直而且长吗？教师巡回指导；（可用一定高度的皮筋让学生用脚尖跟）。（3）组织学生汇报表演并点评。3.学生行为：在教师引导下通过小组讨论并尝试从易到难，循序渐进的练习。4.本段达到领域目标：学生手掌撑腰使得髋关节伸起来。5.组织形式：同上。程序五：1.内容：技巧组合动作2....
