探究如何培养乡村中学学生阅读技巧徐丽摘要：从初一一年教学来发现培养学生的阅读技巧是提高英语教学水平的必要条件，初中阶段是培养阅读技巧最初也是最重要的阶段，大家知道，阅读是手段，也是目的。我从接受初二年级英语教学以来一直认真学习有关如何有效提高学生阅读的能力方面的文章和论述，致力于提高学生的阅读能力和水平，使学生养成良好的阅读习惯，为今后更进一步的学习打下良好的基础。虽收到的效果并不明显，但也有成效。下面本人结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。关键词：阅读词汇推断速度理解。正文：对于乡村小学的学生而言，英语学习的确很难，一方面学生对英语学习有一种为难情绪，另一方面乡村小学上课时间有限，家长也没有经济实力为其找补课老师，这就要求他们英语学习必须靠技巧性得分，英语考试中阅读占了大比例，因此培养乡村学生阅读技巧那是必然，为此我不断在摸索中寻求经验，通过探究发现在阅读上完全可以讲英语和语文进行学科整合，而英语阅读比语文还要简单，这样更容易调动学生积极性，现我将其整合后的经验归纳如下：一、尽量采用Top-down阅读法，培养学生猜测能力。自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，根据文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：1.文章写了哪几方面的内容？2.作者将从哪几方面来阐述？3.内容将如何发展下去？跟语文阅读一样，在阅读时要注意不同的文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有中心句（较多地出现在段首或段末），要抓住中心句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的大意。二、正确处理好精读与泛读间的关系，减少阅读负担。和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。所谓"精读"，就是要求逐字逐句地咀嚼文章，弄清楚每个词，每句话的确切含义，仔细分析文中的种种语言现象，记熟文中的词汇和短语，并知道该如何使用它们，同时，也要求从总体上把握文章，看看作者是如何组织材料、布局谋篇的，一句话，要吃透文章，通过历年考试中可看出，在初中阅读中很少牵涉精度文章。所谓"泛读"，有两方面的含义：一是指阅读量要大，一是指阅读面要广。而中学考试中基本都是训练学生的泛读能力，而且文章不是很长。但是正对升学考试，我们还是有必要将精读与泛读一起训练。而且，在教学中至少要做到以下几点：1.注重阅读材料的选择。选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。配套的练习册上的阅读就是很好的题源。2.精读泛读相辅相存。比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。课本上每一模块的第二单元的篇章就是最好的精读材料。而且，要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读，教师可以利用电子白板为学生介绍相关的英美文化知识。阅读时，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。常言道：读得越多，...
