14我要的是葫芦第二课时精河县一小朱斌双教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1、理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教具准备：多媒体课件、葫芦实物。教学过程：（一）导入：今天我们继续学习《我要的是葫芦》1请与老师一起板书课题2考考你们，完成的好，老师会给你们一份惊喜。（课件出示词语，自由读，齐读，开火车读）挂着盯着邻居一棵奇怪每天蚜虫葫芦藤治一治自言自语3师：读得真好，奖励你们，瞧，老师带给你们什么了？（出示实物葫芦）师：你们喜欢它吗？喜欢它就对它说句话吧。（二）品读理解，感悟文意。师：从前，有个人也非常喜欢葫芦。于是，他就种了一棵葫芦。（板书：种葫芦）想不想看看那个人种的葫芦长得怎么样？课件出示文中的图一1、这些葫芦长得怎样？你从哪儿看出来的？2、自读第一自然段。找出写小葫芦的句子。师：老师也找到了，我们看大屏幕。课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后藤上挂了几个小葫芦。①注意多音字“长”的音，理解“挂”。②你想夸夸它吗？（出示小葫芦图）引出：多么可爱的小葫芦哇！③用“多么”说话。④师：那个种葫芦的人看到自己种的葫芦结了小葫芦了，他心里怎样？他怎么做的？课件出示：他每天都要去看几次。⑤打开书，请大家带着喜欢的语气读一读第一自然段吧。师：是的，这是一棵长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧？可结果是怎样的呢？请看图：3、课件出示图2。读最后一自然段。师：你知道什么了？（板书：落葫芦）下面我们来比较一下这两幅图。课件出示文中的两幅图：找一找，两幅图有什么不同的地方？①人的表情不一样：②葫芦的叶子不一样③葫芦不一样课件图二：为什么葫芦一个一个都落下来了？我们来帮他找找原因吧！4、打开书，读一读2、3自然段。①生自由读。②回报交流，你知道了什么？③课件：读下面的两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：叶子上的虫还用治？他想的是：④分角色读一读。⑤那个人错在哪儿呢？你能用“因为……所以……”说说吗？理解叶子与果子的关系。5、齐读课文一遍。（三）拓展课件：1、种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么呢？假如他听了邻居的劝告，结果会怎样呢？2、填一填：第二年，那个人又种下了一棵葫芦。过了些日子，（）的葫芦藤上长满了（）的叶子，开出了很多（）的小花。花谢以后，藤上挂了好多（）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时，他想起（），赶快（）。后来，小葫芦慢慢（），一个个都长得（）。（四）小结：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听，及时改正，否则也会像种葫芦的人那样后悔莫及。（五）板书设计：种葫芦14我要的是葫芦不治蚜虫落葫芦课后反思：这一课第一课时，我与学生一起完成了生字的认识，初读了课文。于是，第二课时我将重点放在了对课文的朗读感悟上。上课前，我做了充分的准备，对于课外的知识链接，准备了葫芦实物，做好了课件，精心设计了问题。上课时，我也将每一点讲到了，可以说教学流程是比较清晰的，可上完课静下心来反思，就发现，失误还是很多的。1、上课过于随意，明明有设计，却想到哪讲哪。说话不够严谨，致使许多问题提出来没有价值，反而延误了教学时间。2、问题的设计没能很好的遵循学情，提出后学生理解不了，更没能激起他们的兴趣。3、上课时教师干预过多，说话啰嗦，学生一说不出来时就抢着说出自己的想法，没有去很好的进行引导。4、不能很好的进入到教学中去，没能全面地关注到学生。总之，一堂课虽已结束，但留下...
