五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究VIP免费

单位代码10476学号0802280102分类号G633.7硕士学位论文（专业学位）五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究专业学位领域：学科教学（物理）专业学位类别：教育硕士申请人：田丽娟指导教师：李兴毅教授二〇一一年五月CAUSALANALYSISANDCOPINGSTRATEGIESFORTHEDIFFICULTYEXPERIENCEDBYFIVE-YEARHIGHERVOCATIONALEDUCATIONSTUDENTSINPHYSICSLEARNINGADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByTianLijuanSupervisor：Prof.LiXingyiMay，2011摘要在2005年国务院召开的全国职业教育工作会议之后，全国各地开始大力发展中高等职业教育。因此，更多的中考落榜生得到了就读职业学校的机会。这种情况直接导致职业学校的生源情况大不如从前，学生的物理基础普遍薄弱，学习高职物理有很大的困难。如果不改变这个局面，那么，学生在学习后续的工科类专业课时，就会遇到更大的困难，从而造成厌学的现象。这将不利于我们培养高素质的职业人才。为了解决这个问题，笔者把《五年制高职生物理学习困难的成因及转化策略研究》作为研究课题。根据对本校教师的访谈和对学生的问卷调查，笔者总结出高职学生物理学习困难的成因大致有以下几个方面：学习动机不明确、学习基础太薄弱、没有学习兴趣、学习习惯很差、学校的管理存在问题、教师的专业性不强、教材与专业课衔接不完善等等。在理论基础上，笔者提出了以下两个方面的转化策略：激发学生的学习动机、培养学生良好的学习习惯。同时，在自己任教的两个班级中，挑选了一个物理基础相对略差的班级作为实验班，另一个班级作为控制班。在实验班，笔者应用了上述转化策略进行教学，而在控制班，则按常规进行教学。然后，根据实验班学生的学习状态的转变，以及对实验前和实验后两个班的考试成绩进行差异分析，验证了这些转化策略确实有效。最后，笔者对上述研究进行了反思和展望，并探讨有待进一步开展的研究工作。关键词：五年制高职生，物理学习，困难成因，转化策略ABSTRACTRespondingtotheNationalVocationalEducationConferencein2005,Chinahasbeenboostingitssecondaryandhighervocationaleducation.Anincreasingnumberofstudentswhofailedthehighschoolentranceexaminationareofferedtheopportunitytoattendvocationalschools.Therefore,studentperformanceinvocationalschoolismuchpoorerthanbefore.Andduetotheirweakfoundation,studentsexperiencegreatdifficultyinlearningphysics.Ifthisproblempersists,theyarelikelytoencountergreaterdifficultystudyingengineeringcoursesandconsequently,learning-wearinessmightoccur.Allthesemaypresentaseriouschallengetothegoalofnurturingqualifiedvocationalpersonnel.Basedontheinterviewswiththeteachingstaffandquestionnairesamongthestudents,thethesiscategorizesthecausesofdifficultyasfollows:indefinitelearningmotivation,weakfoundation,lackofinterestinstudy,badlearninghabits,problematicschoolmanagement,unprofessionalteachingstaff,anddisconnectbetweentextbooksandcurriculum.BasedonD.P.Ausubel’sachievementmotivationtheoryandAlbertBandura’stheoryofself-efficacy,theauthorproposesthefollowingtwostrategiesforcopingwiththeabove-mentionedproblems,namely,stimulatingstudents’learningmotivationsandcultivatinggoodlearninghabits.Inthemeantime,oneclassisselectedastheexperimentalgroup,whileanotherclassischosenasthecontrolgroup.Thetwostrategiesareappliedtotheexperimentalgroupwhilethecontrolgroupreceivesconventionalteaching.Theeffectivenessofthetwostrategiesislaterconfirmedbythefactthattheexperimentalgroupdemonstratesimprovedlearninginitiativeandthatsignificantdifferencebetweenthetwogroupsresultedfromtheexperiment.Intheend,thethesisreflectsonthepresentstudyandofferssuggestionsforfutureresearches.KEYWORDS:fiv...