《小小竹排画中游》教后随笔星期二在教室里上课文《小小竹排画中游》，我们一年级的语文老师和上海来的侯老师听课。课堂气氛还算活跃，但是自己觉得在教学的整体协调性和许多生成方面处理得不好，显示出教学经验的不足，以及缺乏随机应变的教学素养。课前我用硬纸片画了一个小竹排，在导入时贴在黑板上，本以为大部分的孩子都会说对，因为我是按照课文的插图画的。没想到他们竟异口同声说是小船,我说再仔细观察，联系课文插图，可他们还是肯定地说是小船，本来我预设他们说对后我就表扬他们预习效果好。没想到会这样，我只好告诉他们：准确的说，应该是竹排。后来我想想，不应该我画画的水平问题，可能是我叫他们预习时，只强调识字、读课文，没叫他们图文结合，更细致理解课文，所以他们也就忽略了对图的观察。接下来是识字，在用“排”组词时，小孩子举一反三的能力可强了。一个说牛排，下一个就说羊排，再下一个冒出个鸡排。鸡排？我脑中随即闪过疑问：可以这样说吗？当时无法确定，就轻点头含糊过了。现在想，所谓的“牛排”、“羊排”，就是这些动物的肋骨、脊椎骨，因为这部分人们常食用，所以这些词使用的频率高。鸡也有肋骨之类的，但很少有说使用的，所以说法不普遍，我想课堂上稍作说明一下比较好。在理解课文时，我的设计是想让孩子们根据课文内容画图，在画图的过程中理解课文词、句，感受意境美。另一方面可以激发他们的兴趣，因为我知道班上很多孩子特喜欢画画。可是当我面带微笑问：现在老师想请一位小朋友和老师一起在黑板上画，咱班谁画画最棒呢？很多孩子都兴奋地指着符永发，没想到这个让全班都很钦佩的班长竟然身子往后缩，连连摆手说：不，不，不，我不画！并且举双手挡住小脸蛋，一副害羞、胆怯的样子让我很意外，不免有些失落。不过我还是用鼓励的语气问：你可以的，你愿意吗？还是那么坚决地摇头。于是我用期待的目光转向其他的孩子，那一张张平静下来的小脸上没有表露出“让我来画”的欲望。我只好说那就让老师来画吧。课后我想：为什么课堂上他们会表现出退缩的一面？不应该仅仅是性格的问题，我要思考的是以后如何在师生接触、互动中，渗透、培养他们勇敢、大胆表现的意识和能力。在画图时，我问孩子们：江南鱼米乡，怎么画？要不要画？一个孩子马上说：不用画了，与刚才已经画了。我追问：米呢？米在哪里？孩子们一时摸不着头脑，说不出。后来有个小孩说在口袋里，有个说在竹排上，还有的想象力更丰富说竹排上有个洞，米就在那洞里。我当时也是急，面对他们毫无边际的回答，没能较好的引导，所以在这个问题上纠缠，浪费很多时间，以致最后教学任务没完成。虽然只是一节小小的公开课，但是上完后感觉很轻松。心情就像一张揉皱的纸舒展开来。如何从这节课中寻找不足，积累经验，这应该是我要费心思索的。
