谈小学数学课堂教学策略的优化VIP专享VIP免费

谈小学数学课堂教学策略的优化教学策略（包括程序安排、方法组合、组织形式以及传媒运用）是指教师在课堂学习的组织过程中的一种指导行为方式与方法抉择或创设的方略。它对课堂教学的组织有着重大的意义：一方面它是教师确定教学组织过程的依据，有助于抉择有效合理的教学方法，成为评价教师教学行为的一个重要依据；另一方面它也直接影响学生学习方式的选择。美国著名心理学家斯腾博格等人指出，无论是课堂教学，还是家庭作业抑或做课题学习，从学生与教师之间相互作用的模式看，有三种基本教学策略：照本宣科型策略，即指教师只是简单地将教材内容呈现给学生，师生之间的互动产生于学生对内容理解和接受的程度；简单对话型策略，即指在课堂学习中，师生之间的互动是以教师与学生之间的简单问答生成的；思维交互型策略，即以思维为基础的问答策略，倡导师生之间的交互与分享。从三种教学策略的特点来看，很明显前两种策略不利于学生思维的形成，没有学生对问题的主动探究的过程，也没有对问题深入思考的过程。现代课堂教学已经从关注教师的行为方式转向注重学生的行为方式、从关注学生的学习结果转向关注学生的过程了。为什么会呈现这种趋势呢？笔者认为：首先，是新课程教学改革的要求。新课程实施所要求的教学改革，既涉及到教师思想观念层面的变革，又涉及操作技术层面的变革。前者主要是更新课程理念和教学思想，而后者则要求在教学策略上进行调整与创新。从总体上看，课堂教学的改革是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的。学生在课堂中学习课程，实际上是在课堂社会中亲历生活，体验由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐。因此，教学策略要强调互动性、深层断被激发，知识的堡垒将不断被占领，心理品质也将不断地得到健康发展，真正体现出以人为本的教学理念。当然，营造良好的课堂氛围，一百个老师有一百种方法，因为我们面对的是不同的个体，他们的兴趣爱好、性格特点都是不同的；还有不同的地域也有不同的特色，不同的课有不同的气氛需要等等。但是只要我们坚持这种理念，努力在教学中创造这样的氛围，就一定能实现最佳的师生关系。三、组织有效探究，培养创新精神教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”探究，就是让学生在学科领域或现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探索活动，去主动地获得知识和技能，培养良好的情感、态度和价值观。因此，数学教学活动要让学生在探索未知领域的过程中，付出与前人发现这些知识所曾经付出的大体相同的智力代价，运用现有的知识基础，通过有价值的探究活动，把新知识在动手实践、自主探索、合作交流中纳入原有的认识结构，从而有效地实现知识训练智力的价值，培养学生的探索精神、创新精神与实践能力。例如：有余数的除法应用题是简单应用题教学中的难点。教学时，我首先引导学生明确平均分的两种分法，然后让学生从学具中数出个圆片，动手玩一玩，分一分。先按每几个圆片一份平均分，看出现了什么情况，再把个圆片平均分成几份，看又出现了什么情况。通过动手操作，学生发现不管按每份数一定平均分，还是按指定份数平均分，都出现了分不完的情况。出现分不完的情况该怎样解决呢？学生头脑中产生疑团，激起了探究的兴趣，在学生兴趣高涨之时，我抓住时机，引入新知识的学习。四、利用媒体配合，突破重点难点多媒体教学是集计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法于一体的一种辅助教学手段。随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。今天，多媒体教学网络正在逐步走进学校，走进课堂。在多媒体的教学环境下，学生的学习方式发生了巨大的改变。他们自主学习，成为信息加工的主体,面对计算机网络提供的鲜活多变的认知材料，形象生动的模拟空间，学生学习积极性被调动起来，他们在整个学习过程中，情感得到健康发展，个性得以完善，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。同时，多媒体教学也改变了...