小学课改工作工作参考总结此刻小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育极速变革的时代，知识的吸收，应当有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的方式，裹足不前。不管对与错，不尝识永远是错，是对现代教育的一种犯罪。我们确信一切变革的勇气和胆识。欢迎阅读。小学课改工作工作总结(一)：一、教学观念上发生了变化结合国教科文组织在题为《学会生存》的报告中指出：“教育具有开发制造精神和窒息制造精神如此双重的力量”。长期以来，我们的许多课堂教学比拟沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的进取性，更不用说激发创意和不断探究的精神了。按照一般的传统理解，课程材料规定了“教什么”，教学活动则主要处理“怎么样教”，两者楚河汉界壁垒清楚。多年来老师只扮演着“执行者”和“传声筒”的主角，严格按照课程规定，亦步亦趋，不能发挥自我的主动性，而学生则扮演着“理解者”的主角，在“课程进度”和应试取胜驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，拼命地在习惯“课程要求”中挣扎，而学习效果则事倍功半。随着社会的提高，我国教育人士开场对“教学大纲”所带来的各种教育现象进展反思，最终要以“课程标准”来代替“教学大纲”，这也就迫使老师必需要更新教学观念，紧跟时代脉搏。以人为本，以生为本，一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的变化，体此刻上课中，过去研究的最多的是“如何教”，此刻考虑得最多的是“如何学”，真正从学生的角度去认识新课程，而不是从老师的角度去研究二、教学方式上发生了变化过去我们理解课堂老师是权威，学生只能服从，课堂是老师的“一言堂”，对学生进展“填鸭”式的知识传授，往往是老师教什么，学生学什么，亦步亦趋，不仅仅不同意学生有不一样意见，即便有，学生也不敢提，在课堂上，老师尽心尽力地把自我的那“一桶水”的知识倒入学生的杯子中，期望能给学生“一杯水”，新课程施行后，课堂在悄然发生着变化，我们不再把学生当成装载知识的容器和知识的收买站，而是鼓舞学生、带着学生去探究，去寻找整个知识大海的本领，学生得到的不再是“一杯水”，他们每一个都可以拥有一片海洋。课堂上不再是老师的独奏，而是师生的合奏，演主旋律的是学生。老师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，学生才是课堂的主人，真正把“课堂”还给学生三、作业方式上的发生了变化作业是学生稳固知识，提高本领的有效途径之一，以往的作业，都是老师“一刀切”，同时方式单一，时间久了，学生难免感到厌烦。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集知识和处理信息的本领。我们经常布置一些要求走入社会，调查研究的标题，上网搜集材料的探究题，每当有如此的作业，学生都会喝彩，可见他们对这种作业的喜受，对书上经历的东西，原则上只要求他们记住就行。选择多元化的作业，不但激发了学生的兴趣，还培养了学生的创新认识和学习的自主精神四、考察学生上发生了变化俗话说：“十个手指头不能一样齐”。一个班级，总有一些理解本领、思维本领都比别的学生差一些的小孩。我们一向认为，成绩不好的学生就不是好学生。我们一向期望自我的学生都能长成参天大树，是国家的栋梁，因此，我们不承认差异，不承认不一样，我们往往认为考90分的学生确实是比89分的学生强。走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，对学生的长处和所获得的哪怕是极其微小的提高，我们都给以关注，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关怀每一位学生的学习生活和人格养成，不再恨铁不成钢，由于我们明白，有时候，铁和钢是等值的，学生有自我的人生体验，有自我的内心世界，考察学生，所以不能用同一把尺子去量不一样的东西。所以，在一年的课改中，我们也发觉了一些咨询题。从老师本身而言，要真正摒弃传统的教学方式，评价标准乃至颠覆自我的传统教学方式决不是一朝一夕的事情，从走上讲台到今日，已经根深蒂固在头脑中构成的观念要完全改变，谈何容易。因此，在教学中就不可防止地出现失误，走回头路的现象，所以，此刻处于改革的探究中，失误也是难免的。从时间上来说，真正把课堂还给学生，说起来容易做起来也相当...
